作为语言学习的主要输入方式,阅读在听、说、读、写四项技能中占有很重要的地位,是人们获取信息的最基本途径(程晓堂,郑敏2005)。因此无论在理论上还是在实践中,阅读问题一直是语言教育者所关注的焦点。在我国基础教育中,提高学生的英语阅读能力是中学英语教学的重要目标之一。但目前英语阅读能力低下仍是中学英语教学中存在的一个突出问题。在初中英语教学界“高投入、低产出”的现象仍很普遍。究其原因,一方面与片面、盲目的阅读观念有关,另一方面与是由于学习者未能掌握和使用恰当的阅读策略。因此,要获得良好的阅读效果和理想的阅读速度,十分有必要了解阅读过程的心理机制和特点,并在此基础上有意识地发展良好的阅读习惯和有效的阅读策略。而要达到这一目标,就必须在进行阅读教学的同时对学习者进行必要的阅读策略培训,从而使学习者有效运用阅读策略。本论文旨在借鉴国内外有关学习策略的研究成果的基础上通过问卷法对呼和浩特市第十九中学初二年级学生81名学生进行研究以了解初中学生在英语阅读中使用相关学习策略的状况,找到其主要的阅读困难和所缺乏的阅读策略,根据0’Malley and Chamot,1990的理论,探讨了如何将元认知策略的培养融入到初中英语阅读教学中去,通过将课堂阅读教学和阅读策略培训整合,培训了部分初中二年级学生,并在培训实验结束后,对两个班期末成绩进行科学统计分析,探讨了英语阅读策略训练的效果,结果显示：经过阅读策略培训的学生阅读理解的成绩得到有效提高。本研究结果对初中英语阅读教学具有一定的指导意义：初中英语教师可以将阅读策略培训与课堂教学合理整合,教师应多关注学生的阅读过程,引导他们学会采用合适的策略并及时评估策略使用效果,让大部分的学生能体会到阅读的收获和进步。