口语能力早在十九世纪初时就已引起人们的关注并从此成为第二语言或外语教学与研究的焦点。研究者们开始发现经过多年学习以后,学生学习英语的效果并不令人满意。他们只能读,即使书面表达也是很有限的,更无法用英语与人自由交谈。大多数学生学的英语是“哑巴英语”。造成这种口语能力低下的原因无疑是多种多样的,动机就是其中之一。动机被认为是导致学习个体差异的最主要情感因素。人们意识到动机在二语或外语学习中的重要性后,国内外开展了很多对动机的理论和实证研究。然而,关于动机和口语水平之间关系的研究尚属少数,二者之间的关系也没有很好的得到阐释。另外,大部分前人的研究都是在大学里进行的,以高职生为研究主体的理论和实证研究很少。随着我国高职教育的兴起,高职生的数量已相当可观。考虑到他们有独特的不同于大学生的学习经历和技巧,加之他们学习英语的目的只是为了应用而非进行深奥的理论研究,本文选择以高职生为研究主体进行实证研究,旨在确定和分析高职生的动机类型、动机强度、动机与口语水平间的关系以及高低水平组之间动机的差异,以此来更好的了解高职生英语学习动机对口语水平的影响。第一章首先回顾了动机的基本概念、分类以及相关的二语学习中有关动机的重要理论。除此之外动机在二语学习中的重要性也得到了探讨,还有影响二语学习动机的各种内外部因素。这些理论都为第二章的实证研究奠定了坚实的基础。第二章的实证研究旨在确定和分析高职生的动机类型、动机强度,动机与口语水平之间的关系,以及高低水平组之间的差异,以此来更好地理解他们的动机对口语水平的影响。在本章里实证研究参与者的背景、研究工具、过程以及数据的收集都将得到详细的介绍。第三章介绍了实证研究的主要结果和发现。为第四章的有效建议提供了理论基础。第四章是基于第三章的主要发现而提出的教学启示。包括培养与口语水平有紧密联系的内部动机,以及同样对口语学习有帮助的外部动机。对于普遍存在于高职生中的情景型动机则在提高外部和内部动机的有效建议里做了阐述。