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“学有所教,幼有所育”一直是近年来学前教育努力的方向,公平、质量更成为醒目的关键词,那么幼儿园课程作为学前教育的主要载体,理应引起理论研究者和实践者的关注。而每一个时代的幼儿园课程都有其基本价值取向,其作为幼儿园课程的灵魂,引领着幼儿园课程的方向,因此,必须对其有明晰、透彻的把握,但检视幼儿园课程基本价值取向的现状,发现还存在一些问题,因此,本研究旨在探讨幼儿园课程基本价值取向的构成。本研究是按照“绪论——理论分析——现状考察——应然基本价值取向的探寻——结论、建议与展望”的思路进行的。论文运用文献分析法梳理了与本研究相关的概念和研究现状。主要概念为幼儿园课程和幼儿园课程价值取向,理清了“课程的研究现状”“价值取向的研究现状”“课程价值取向的研究现状”等三大部分的内容,并在此基础上分析了目前研究的薄弱点。在这一部分,课程的概念界定为在文化传承与发展进程中对学习的系统化预设。因此,幼儿园课程是指为了实现幼儿园的教育目的,在文化传承与发展进程中对幼儿的学习所做的系统化预设。这里的学习可以是活动、经验、也可以是学科知识等。通过对已有研究现状的分析发现,目前研究存在的问题有:一是幼儿园课程的基本理论研究不足;二是幼儿园课程基本价值取向的理论研究不足;三是幼儿园课程基本价值取向的实践研究不足。运用文献分析法和价值哲学法对幼儿园课程基本价值取向进行了理论分析。主要包括幼儿园课程基本价值取向的特征、功能和理论基础。分别得出如下结论:幼儿园课程基本价值取向具有实践性、关系性和历史性三个主要特征;定向功能、调节功能、整合功能和反馈功能四个功能;理论基础有价值理论、人的全面发展理论、儿童发展阶段论和多元文化课程理论。在此基础上结合文献分析得出了本研究的研究假设。运用问卷调查法、访谈法和文本分析法对幼儿园课程基本价值取向的现状进行了分析。得出了幼儿园课程基本价值取向的现状及问题,并分析了相关原因。得出的结论是:幼儿园课程基本价值取向存在的问题是:其一,比较关注幼儿园课程社会价值取向,个人价值取向相对不足。其二,幼儿园课程全面性价值取向存在误区,个性价值取向相对不足。其三,幼儿园课程世界性价值取向略显丰富,本土性价值取向相对不足。幼儿园课程基本价值取向存在问题的原因包括对幼儿园课程价值取向研究重视程度不够、教育工具价值观、功利主义、西方中心主义、成人主义和知识中心主义等。运用文献分析法、价值哲学法和结合前三章的研究结论,得出了幼儿园课程应然的基本价值取向。主要有以下几部分:其一,幼儿园课程基本价值取向的依据主要从观念依据和现实依据两方面进行分析,观念依据主要包括课程价值观和儿童观,分别采用历史分析法,追溯了课程价值观和儿童观演变的过程。现实依据主要包括时代背景、社会的发展、幼儿园愿景、家长的期望和幼儿的发展。其二,幼儿园课程应然基本价值取向的构成。这一部分主要得出五点结论:一是幼儿园课程社会价值取向与个人价值取向的统一;二是幼儿园课程全面性价值取向与个性价值取向的统一;三是幼儿园课程世界性价值取向与本土性价值取向的统一;四是幼儿园课程学习价值取向与生活价值取向的统一;五是幼儿园课程启蒙性价值取向与前瞻性价值取向的统一。其三,得出了幼儿园课程应然基本价值取向在课程要素上的体现,主要以学习目标、学习内容、学习方式和学习评价四个课程要素为分析框架进行了分析。最后从宏观层面提出了相关建议。