生活自理能力的学习与掌握是智力障碍儿童最基础和核心的发展目标,这不仅能减轻家庭和社会的负担,而且更重要的是能改善其生活品质、提高生活质量。但是智力障碍儿童由于认知、动作、学习动机等方面发展的问题导致其在生活自理能力的学习上存在诸多困难。虽然已有研究从认知的角度对智力障碍儿童生活自理能力的改善进行了探讨,但是较少研究从精细动作方面进行思考。因此智力障碍儿童精细动作发展是否直接影响其生活自理能力的学习以及影响程度如何是值得探究的。本研究将探讨中度智力障碍儿童精细动作训练对其生活自理能力的提升成效,采用单一受试实验研究法之跨被试多基线实验设计,以三名培智二年级中度智力障碍儿童为研究对象,自变量为精细动作训练,因变量为生活自理技能连续性动作学习效果百分比。通过对受试者基线期(A)、干预期(B)、类化期(C)和维持期(M)的实验处理后,利用目视分析和C统计进行数据分析,并结合家长和教师的教学回馈访谈建立本研究的社会效度。其研究结果如下:(1)精细动作训练对中度智力障碍儿童生活自理能力的改善具有良好的立即效果;(2)精细动作训练对中度智力障碍儿童生活自理能力的改善具有良好的类化效果;(3)精细动作训练对中度智力障碍儿童生活自理能力的提高具有良好的维持效果;(4)精细动作训练对中度智力障碍儿童生活自理能力的提升具有良好的社会效度。此外,本研究对中度智力障碍儿童精细动作训练方法进行探索,总结出相应的训练分析步骤、训练顺序和训练原则。根据研究结果,研究者从精细动作训练方案的制定、实施、执行效果和影响因素等方面进行分析讨论。最后,本研究从对象的选择、对象的评估、生活自理技能的确定以及精细动作训练方案的制定等方面提出了相应建议,为后续的相关研究提供参考。