宋词作为有宋一代文学之代表,是语文教学的重要内容之一。同时,也因其独特的艺术形式而受到广大师生们的青睐。然而,在高考的重压之下,教师们对于宋词的教学,过于侧重考试内容,宋词的独特意蕴和审美功能未得到彰显,导致学生们学习兴趣不高,教学效率低下。宋词教学中的这种难堪的现状,尚未引起研究界的足够重视。为弥补学界在这一研究向度的缺失,对高中宋词教学中的审美教育展开细致的探究仍是十分必要的学术任务。宋词作为中国文学史上的一朵奇葩,在语文教育中发挥着重要的作用,其蕴含着丰富的美育资源,有助于审美教育的实施。在宋词的教学过程中,如果能够深入挖掘其中的美育资源,培育学生的人文素养与审美素养,这既有助于改进宋词的教学效果,同时也能增强同学们对于中华传统文化的自豪感和认同感,将不失为改进宋词教学的一个有效途径。本论文着重以人教版高中语文课本中所包含的宋词篇目为例,以李吉林老师的情境教学理论和叶嘉莹先生的感发理论为宋词教学的理论基础,立足于新课标的教学理念与核心素养目标,结合语文课程的教学任务和宋词所蕴含的审美资源,针对目前高中宋词教学中的审美教育所存在的问题,对高中阶段的宋词教学和审美教育进行深入的研究。本论文共分为五章,第一章论述了选题的提出,从“语文美育”和“高中宋词审美教育”两个方面对相关的研究进行文献综述,阐释本论文的研究价值,叙述本论文研究方法。第二章阐释相关概念,论述在高中宋词教学中贯彻审美教育的理论依据,分析宋词教学与审美教育融合的可能性与价值。第三章从“声律之美”、“人情之美”以及“含蓄美”三个维度出发,阐释宋词的美感特质,分析其对学生审美素养培育的意义。第四章对高中宋词教学的现状进行调查,采用问卷调查的方式,在审美教育的视阈下,对其存在的问题进行分析与归因。第五章论述宋词教学中审美教育的实施策略,以李吉林老师的情境教学理论和叶嘉莹先生的感发理论为理论基础,探讨在宋词教学中实施审美教育的途径与方法。