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当前,国内外教育离不开信息技术的支持。而整合技术的学科教学知识(TPACK)作为当前国内外的一门新兴技术引起了国内外学者的广泛关注。且有相当一部分研究表明,教师熟练掌握TPACK技术对课堂效率的提高起着重大的作用,就英语学科而言,大量研究表明英语教师们有必要提升TPACK水平。而英语师范生和在职英语教师分别作为英语教育的储备军和主力军,在英语教育中扮演者重要的角色,因此,鉴于TPACK对英语教师们的重要性,本研究对师范生和在职初中英语教师TPACK现状进行调查且对比,并就在职初中英语教师TPACK现状差异的内部因素进行进一步调查。本研究以福建省某师范院校80名大四英语专业师范生和三所中学英语教师共80名为研究对象,以问卷调查法为主要研究方法对二者的TPACK现状进行调查,并通过访谈法对三名在职初中英语教师和三名大四英语专业师范生进行访谈。旨在研究以下三个问题:(1)师范生和在职初中英语教师TPACK现状如何?各个维度表现如何?(2)师范生与在职初中英语教师TPACK内部因子的相关性分别如何?(3)在职初中英语教师的TPACK水平是否与性别、教龄、学历、职称相关?研究发现:(1)在职初中英语教师TPACK整体水平高于大四英语师范生,在职英语教师TPACK各个维度得分从高到低依次为:PK>PCK>TCK>TPK>TPCK>CK>TK,其中TK(技术知识)相对较低,与T(技术)有关的复合维度知识排名相对靠后。师范生各个维度表现从高到底依次如下:TK>TCK>TPK>TPK>PK>TPCK>CK,其中,TK(技术知识)得分最高,CK(学科内容知识)得分最低。师范生TK(技术知识)平均分高于在职初中英语教师,在职教师在其他几个维度的得分均比师范生高。(2)在职教师TPACK七个维度的关系为两两正相关关系,从高到低依次为:TPK>TCK>PCK>PK>TK>CK,TPK与TPACK相关性最大,CK与TPACK的相关性最小。师范生七个维度的关系为两两正相关关系,来TPACK从高到低依次为:TPK>TCK>PCK>PK>CK>TK;与师范生TPACK相关性最大的维度为TPK,最低为TK。(3)在职初中英语教师TPACK整体水平受到性别、年龄和职称的影响,而学历对在职初中英语教师的影响不大。综上,笔者还对相关行政部门、教师自身和学校这三个方面提出相关建议,来提升师范生和在职初中英语教师TPACK水平。