为适应我国高等教育发展的新形势,深化教学改革,提高教学质量,教育部颁发了《大学英语课程教学要求》。根据《课程要求》,各高等学校应充分利用现代信息技术,采用基于计算机和课堂的英语教学模式,改进以教师讲授为主的单一教学模式。新的教学模式主要以现代信息技术,特别是网络技术为支撑,使英语的教和学可以在一定程度上不受时间和地点的限制,朝着个性化和自主学习的方向发展。　　 课堂评估是大学英语课程教学的一个重要环节。全面、客观、科学、准确的评估系统对于实现教学目标至关重要。课堂评估是教师获取教学反馈信息,改进教学管理,保证教学质量的依据,又是学生调整学习策略,改进学习方法,提高学习效率的有效手段。随着大学英语课程改革的深入,我们需要重新审视和全面评估学生英语学习的发展和进步的方式,反思我们的课堂评价体系是否为学生的发展提供了良好的环境和条件。　　 本文介绍了大学英语课堂评估的现状和发展趋势,分析了目前大学英语课堂评价存在的问题和不足。在课堂实践的基础上,本文对网络环境下的大学英语课堂评价体系进行了理论分析和实践研究。理论上,本文论述了基于网络学习的课堂评价体系的基本理论框架,分析了学生网络学习的特征以及相适应的课堂评价的概念、基本原则和要求。在课堂实践部分,通过对学生学习情况的调查和分析,论证了以学生行为表现为本的形成性评估更适用于网络课堂。形成性评价更有利于对学生的自主学习过程进行有效监控,在实施基于计算机和课堂的教学模式中尤为重要。本文通过详细的评估表,鼓励学生的自评,同伴间的互评以及师生的合作评价,特别是借助学生学习档案的电子化,将评估模式转移到一个新的动态的评价环境中。在这个新的环境中,学生应成为积极的学习者和思考者。