语文是言语学科，同时又是母语教学，母语教育的学习外延是无所不在的。就语文教师的教学语言而言，既是教学手段，又是教学目的，这就对语文教师的课堂教学语言提出了更高要求。语文教师的教学语言除了具备一般教学语言的教学专业性、思想育人性外，还有功能上的综合基础性、表达上的注重表现性、言语形式上的规范表率性特点。语文教学语言的选择还受制于课型、文本、对象、地域、环境等客观因素的影响。 语文课堂教学语言的表现形式分为教学口语、体态语、书面语。教学口语分为陈述性、阐释性、点拨性、对话性、概括性等语言类型；体态语主要有面部语、眉目语、手势语；课堂书面语主要指板书。这三种不同类型的教学语言要求不一，在语文课的各种教学环节中上要综合运用各种教学语言达到最优化的教学效果。其主要教学功能体现为：营造气氛，激发兴趣；形象用语，疏疑解惑；运用趣语，调动学生；把握时机，提高效率；调控内容，简明清晰；态势语言，相机辅助；板书结合，打通全文等。 改进语文教师课堂教学语言水平的基本思路为：语文教师要加强理论学习，要提高语言修养，要训练讲授技能。