学生学习结果评价对督促学生学习、检查教学质量、加强学生管理以及推动教育教学改革都具有极其重要的意义。随着教育教学理论的进一步发展,传统的、单一的评价标准已经不太适合时代的要求,学习结果评价的本质是促进学生的发展,因此,研究菲律宾在新一轮基础教育课程改革背景下的学生学习结果评价,对于探索以学生为本的评价模式具有重要理论意义和实际价值。菲律宾教育部在1989年和2002年实施的课程改革中,开始关注学生的学习结果,在之后的20几年里,根据社会的发展和教育的要求,不断地聚焦于学生学习结果的评价,并于2012年的基础教育课程改革中,提出了学生学习结果评价的评价标准及具体方法,同时对包括学生、教师、学校等在内的学习结果评价的所有参与者都提出了相应的要求。本文通过对菲律宾K-12基础教育课程改革背景下学生学习结果评价的背景、理念、特点和意义进行简要分析,着重探讨其学生学习结果评价的标准及其应用,总结出其在促进学生发展中的重要作用。全文共由以下五部分构成:首先,引言部分阐述了研究的问题、研究意义,并在对国内外研究现状进行综述的基础上,介绍了研究内容和研究方法;其次,从背景、设计理念、特点和意义等方面,分析了菲律宾学生学习结果评价和K-12基础教育课程改革的关系;第三,从评价的主客体入手,进一步分析了菲律宾学生学习结果评价的主客体及其关系;第四,对菲律宾学生学习结果评价的指导思想、评价标准以及评价方法进行了具体分析,并且以一年级和七年级为例,进一步分析了具体的评价方法;第五,根据以上各部分的介绍和分析,总结出菲律宾学生学习结果评价的作用。