本文试图将任务分析的理论和技术引入小学数学教学设计中,从而使小学数学教学以科学理论为指导,使教师的教学更符合教学和小学生的学习规律,切实改善教师的教学工作和提高学生学习技能。本文从教育界长期存在的关于“教学是科学还是艺术”的争论谈起,探讨了为什么要在教学中引入任务分析。正文第一部分介绍了任务分析的起源与发展以及我国目前的研究现状,强调作为教学设计中最重要的环节之一的任务分析,迫切需要我国广大教师加以掌握,并应用于教学工作中。第二部分在详细探讨目前国内外对任务分析性质的界定的基础上确定小学数学教学任务分析的性质。认为小学数学教学任务分析应该完成以下几个方面的任务:1、将教学大纲所确定的教学目标陈述得具体,具有可操作性;2、对教学目标中所蕴含的学习结果进行分类,揭示学习的支持性条件;3、分析学生的起点能力;4、揭示达到终点目标所要先行学习的使能目标和它们的层次关系;5、分析要达到终点目标的关键环节;6、对程序性知识进行产生式分析。第三部分探讨了小学数学教学任务分析的过程和分析方法。系统论述了现在常用的教学任务分析理论和方法,并运用加涅的学习结果分类理论结合信息加工分类理论建构了一个小学数学知识分类体系。第四部分通过实验研究将教学任务分析引入课堂实际教学中,并考察了任务分析对教师的教学设计和学生的学习效果的影响。通过实验分析发现:任务分析后教师的教学设计在教学方法的选择、教学过程的安排和教学技术的应用等方面都更符合教学和学习规律,更有利于学生程序性知识的自动化,更有利于学生问题解决能力的培养。在本文的最后一个部分我们回顾了本研究所做的主要工作和实验总结,并结合几个国际数学研究所揭示的问题就为什么要在小学数学教学中引入任务分析阐述观点和在小学数学教学中如何引入任务分析提出几点建议。