学生在数学上的学习投入,很大程度上决定了其数学学习成就。新课程数学的改革,对基础教育工作者提出了新的挑战。结合新课程教育改革的背景,本研究主要探讨了,对于初中学生,其个体水平上的自我效能感和班级水平上的师生互动对数学学习投入产生的影响。本研究通过对山西两所中学的初三学生,采取问卷调查的方式,获得研究数据。研究工具主要以学习投入量表、动机学习问卷调查表(MSLQ)和师生互动问卷(QTI)为基础。通过对调研数据的初步清理后,采用多层线性模型方法,探究初中学生个体水平的自我效能感和班级水平的师生互动对数学学习投入的影响,以及师生互动在其中的调节作用。研究结果发现,在控制性别、学生成绩因素的情况下,学生的自我效能感对社会投入、情感投入、行为投入和认知投入仍存在显著的正向影响。班级水平的师生互动不仅对学习投入有显著的直接影响,而且在自我效能感与学习投入之间也有着显著的间接影响。具体表现为,友好型师生互动对情感投入、行为投入、认知投入有显著的正向影响,理解型师生互动对情感投入、行为投入有显著的正向影响,而自主型师生互动对社会投入和行为投入有显著的负向影响。同时,友好型和领导型师生互动能够对自我效能感与情感投入之间起正向调节的作用,但领导型师生互动也会在自我效能感与行为投入、认知投入之间起负向调节的作用。通过对这三者之间关系的研究,有助于我们更好的理解班级水平上的师生互动对自我效能感与数学学习投入之间的调节作用,也为教育工作者开展教学活动提供参考建议,以提升学生数学学习投入水平。教师在与学生进行交流互动时,要与学生建立友好帮助、理解型的师生关系才能更好的提升学生数学投入水平。