职业技术教育学学科专业人才的培养质量,在我国职业教育不断发展的进程中越来越受到重视。在职业技术教育学硕士研究生中,跨专业学生作为其中特殊的群体,不仅为本学科的研究带来了创新性思维,同样,也为专业人才的培养带来了不同角度的思考。专业人才培养之思要从一定程度上依据学生对专业的认识和感受,以学生认识层面换位思考人才培养思维模式,因此,本研究力从学生专业认同的角度去发现他们对专业的所思所想。专业认同是学习者在专业学习过程中,与专业相处一段时间后,对于专业的广度认知评价的态度及与之相联的内心情感和行为展现出的一系列的变化和程度。学生对专业的认同感受不能简单地归结为认同高或是低,又或者是认同或不认同。认同是一个心理学概念,对于专业的认同更是一个受多种因素影响的动态的变化的过程,不是静态的不变的“固态”表现。从学生角度出发,采用叙事的研究方法对学生的专业学习经历和感受进行收集整理并描述,能够更加清晰地呈现出专业认同的“故事性”发展轨迹,再现学生的主观世界。用故事的形式留住生活的点滴瞬间,让“里面的人”与“外面的人”产生接近于甚至是零距离的感受,促使更多具有平行共鸣的人去关注学生专业学习的真实情况。基于此,本研究选取了三位本专科为非教育学学科门类专业的职业技术教育学硕士研究生作为研究对象,力图通过叙事的研究方法挖掘他们跨专业学习的心路历程,从故事中获得全面深入的了解。在对三位学生学习生活史的呈现上,用两个部分有“节奏”地进行了分析。一是三位学生的研究生学习前部分,包括本专科专业学习回顾、工作经历、考研抉择;二是研究生学习期间部分,包括专业课程与教学、专业价值、专业情感、专业行为、专业适切、就业前景,用六个维度将叙述者的叙述资料结构性地进行呈现。通过分析发现,Y同学对专业的课程与教学、专业价值都非常认可,也有着较高的专业情感,并且认为自己适合本专业的学习。L同学对专业的课程与教学展现着较为不认可的态度,并且没有建立良好的专业情感,但是对于专业的价值还是较为认可的,在专业学习上也非常努力,认为自己适合在教育领域做研究。相对而言,R同学的专业认同度就明显低于前两位同学的,尤其是专业的就业前景让她更是产生了“为了毕业而毕业”的消极的想法。从三位同学的总体认同情况来看,专业的就业前景是其中最大的影响因素。除了对叙事资料静态文本的展示和分析解读之外,笔者还在此基础上对三位学生的叙述做了整体到部分、部分到整体、整体再到部分的反复循环地看待,力求将叙述中的事件或情境按类别归类处理,并做以更全面的剖析,得出跨专业职业技术教育学硕士研究生的专业认同特征及影响因素,可以看出专业认同具有动态的、复杂的变化特征,会受到多方面的影响,在影响因素上分为了内部因素和外部因素两个层面。最后,笔者从促进学生专业发展的角度思考了提高跨专业职业技术教育学硕士研究生专业认同的六条途径。