当前,伴随着高校招生规模的快速增长,高校培养质量受到严重的挑战,从而推动教学质量研究成为高等教育研究的热点。《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020）》中较大篇幅涉及高等教育质量、教学评估和教育监测等问题。学习评价是高等教育效果的重要体现,现存的结果性评价表现出越来越多的问题,制约了我国高等教育的发展。过程性评价是一种评价学生在教学活动中学习情况,并及时反馈学生在学习过程中的问题,及时反思、调整,从而提升学习效果的方式。本文针对实作性强的大学计算机基础课程开展过程性评价应用研究,主要工作如下:（1）首先,在分析结果性评价存在问题基础上,梳理了国内外过程性评价研究的现状,并据此提出在大学计算机基础课程开展应用研究。其次,为保障应用研究的实施,对教育评价、过程性评价等相关概念进行了界定,对人本主义学习理论、多元智能理论、构建主义理论、极简教育技术理论等支撑理论进行了介绍。（2）面向大学计算机基础课程,遵循全面性、发展性、多元性、科学性、简约性原则,以课程学习目标为基础,根据极简思想以腾讯文档为实施工具,采用电子档案设计了多元化的、多维度的、真实的评价指标体系,把过程性评价融入到课程学习过程中去。（3）以地方高师院校非计算机专业学生为研究对象,利用极简工具腾讯文档,采用电子档案进行过程性评价。在实施过程中,建立了结果性和过程性实验对照组,对过程性评价组实施从学习态度、学习能力、知识技能应用能力、学习效果四个方面的多元化、递进式的评价,把评价结果及时传递、反馈到研究对象,从而推动教师、学生采取不同方式调整教学方式和学习状态,促进对知识的理解、吸收、应用。实验结果表明,过程性评价对大学计算机基础课程教学起到正向促进作用,实施后教学效果显著优于结果性评价教学方式。在课程学习中引入过程性评价能够有效促进学生课程学习效果和综合能力的提升,能够使学生的行为习惯、情感态度、价值观得到良好的培养。在课程学习中引入过程性评价能够及时发现问题,推动教师及时调整策略,开展差异化教学,从而促进学生对知识的理解,达到提升教学质量目的。以极简教育技术理念为基础,从实施过程性评价的需求出发,通过在大学计算机基础课程学习过程中,实施简单、实用、高效的过程性评价是可行和有效的。