如果说课程的内容设计是一门课程的灵魂,那么在课程教学中所使用的语言则是表达灵魂的重要途径。诚如英国教育学家罗素所言:教学语言是“引火线、冲击波、兴奋剂、催化剂”。教师既不是照相机,也不是传声筒,教师通过语言的设计和创作来实现对书本内涵的再创造,教学语言应用得当,必然会起到“撩人心智、激人思维”的重要作用。本文以教学语言作为研究视角,揭示高中思想政治课课堂教学语言存在的问题及成因,探求提高高中思想政治课教师课堂教学语言表达能力的路径,必将有利于推进新课改的实施,提高高中思想政治课课堂教学的实效性。文章共分为四部分:第一,通过对研究背景和意义的揭示、研究现状的梳理与述评、研究方法及思路的阐述,引出研究主题;第二,在界定高中思想政治课课堂教学语言的内涵、类型的基础上,提出了高中思想政治课课堂教学语言的基本要求,即方向性、精准性、交互性、启发性等。第三,通过实地调研、访谈、听课等形式,从口头语言、体态语言、书面语言、媒体语言等方面揭示高中思想政治课课堂教学语言存在的主要问题;从高中思想政治课教材的特点、高中思想政治课教师的素质、高中学生个体的差异等方面探讨问题的成因。第四,从把握高中思想政治学科教学特点、遵循高中学生心智形成发展规律、提高高中思想政治课教师的专业素养、完善高中思想政治课课堂教学评价体系等四个层面,具体探讨提高高中思想政治课课堂教学语言水平的对策。