作为人与人之间最重要的交际工具和人类文化重要的组成部分,语文应当是工具性与人文性的统一,既起着交流思想的作用,又是人类表情达意的工具。但是在传统应试教育的背景下,人们忽略了语文的人文性,仅仅将语文作为促进学生理性发展的工具,这对学生的学习产生了不良的后果,也影响到了学生的健康成长。现代情感教育的观点认为,重视对学生的情感教育是增强学习效果,促进学生德智体美劳全面发展的有效方法,我国新的语文教学大纲中也明确规定要实施情感教育,建立良好的师生关系,促进学生全面发展。现在我国正处于应试教育向素质教育过渡的阶段,还没有摆脱应试教育的影响,在具体的教学实践过程中,重知轻情的现象依然普遍存在,存在不足之处。本文从情感教育的研究背景入手,介绍了情感教育的含义,提出情感教育应包括理性教育、道德教育、审美教育等方面的内容,并具有趣味性、科学性和创造性等特征。文章指出,情感教育是初中语文课程改革的客观要求,是初中生心理健康发展的需要,同时也是提高学生语文学习兴趣的要求,语文课程和初中生的特点也使得情感教育成为可能。在介绍国内外情感教育的研究现状的基础上,文章分析了我国初中语文教学中实施情感教育的现状,认为由于现有教育理念、考试选拔制度和研究与认识上的缺乏等原因,目前情感教育的目标并没有得到足够的重视,教师的情感素质与具体的教育方法也存在改进之处。在此基础上,文章提出了实施情感教育的合理化建议,认为通过并针对产生问题的原因提出了具体实施的合理化建议,首先是完善现有人才选拔方式和情感教育测量评价体系；其次是从外部因素和教师自身方面提高教师的情感素质；再次是准确把握教材内容,精心设计课堂教学,充分利用现代化的多媒体教学技术,并注重在社会实践环节,在社会实践中进行情感教育。最后提出,学生是情感教育的主体,其情感素质对情感教育的实施影响至关重要,学生必须注重培养和提高自身的情感素质,学会从作者的角度考虑问题,深刻感受蕴藏着文学作品中的感情。