教师信念，作为教师素质必不可少的一部分，在近几年成为研究的热点。国内外很多学者从不同角度对教师信念开展了大量研究。然而，对不同类型高校中英语教师信念的对比研究却为数不多，而对山东省不同高校英语教师所进行的研究尤为罕见。本研究是关于大学英语教师信念的对比研究，研究对象选自山东省两所不同类型的高校：山东师范大学和莱芜职业技术学院。本研究以建构主义理论作为理论指导，以传统教学理念和建构主义教学理念为不同维度，旨在探讨这两所大学的英语教师所持有的信念整体取向以及在课程、教学、教学资源、教学评价、师生关系以及教师信念来源六个方面存在何种差异，以及大学英语教师在学历、性别及年龄方面是否存在群体差异，并且对教师信念转变和大学英语课程改革以及大学英语教师专业发展提出了建议。本研究采用定量分析和定性分析相结合的方法，使用调查问卷和半结构式访谈两种调查工具对山东师范大学和莱芜职业技术学院两所高校的英语教师进行了调查。并运用SPSS软件对调查问卷进行分析以探究：（1）山东省两所高校大学英语教师信念总体取向如何？（2）两所高校中的大学英语教师信念在课程观、教学观、资源观、教学评价观、师生观及教师信念来源观六个维度以及在学历、性别及年龄方面是否存在差异？通过对调查问卷和半结构访谈的数据及结果进行统计分析，本研究得出如下研究结果：（1）山东省两所高校中大学英语教师信念整体呈现建构主义取向，但传统主义和建构主义两种取向同时并存。（2）两所高校中的大学教师信念在教学观、资源观、教学评价观、师生观及教师信念来源观五个维度整体保持一致，但是在课程观方面存在显著差异。同时，大学英语教师信念在学历、性别及年龄方面存在微小差异：大学英语教师比高职英语教师更倾向于建构主义理念，男教师比女教师更倾向于接受建构主义理念，40岁左右的中青年教师比老教师和新手教师更倾向于建构主义理念。本研究具有一定的理论意义和实践意义。首先，在理论方面使用了建构主义作为理论指导来研究大学英语教师信念。其次，在实践层面上增进了对大学英语教师信念的理解，研究结果对于大学英语课程改革和大学英语教师发展提供了启示。总之，本研究为大学英语课程改革下的大学英语教师信念研究提供了理论思路和实证参考。