不同自尊水平的个体对不同情绪信息的注意加工存在明显差异,学业自我概念、自尊与学业成绩之间存在明显的相关关系。近年来的研究主要集中在三者之间的相关关系,但对于学业自我概念影响学业成绩的作用机制,国内外的相关研究还比较少。通过以往研究发现,不同自尊水平的个体对不同情绪信息的注意偏向特点不同,本研究从不同自尊水平者对不同评价性学业自我信息的注意加工方式出发,探讨学业自我概念通过自尊的中介作用对学业成绩的作用机制。研究一采用《高三学生自尊评定问卷》、《学业自我概念问卷》,对聊城一中学高三学生进行调查研究,按照自尊得分分数,把得分高的前27%个体作为高自尊组,得分低的后27%个体为低自尊组,探讨自尊作为中介变量在学业自我概念与学业成绩之间的作用;研究二探讨不同自尊水平个体对不同评价性学业自我词汇的注意偏向特点,发现低自尊水平个体对消极学业自我词汇反应时间较长,对消极存在明显注意偏向。本研究得出以下结论:(1)学业自我概念、自尊与其学业成绩之间具有相关关系。(2)自尊在学业自我概念与其学业成绩之间的起到中介作用。(3)低自尊水平个体对消极学业自我词汇存在注意偏向。