我国优秀的传统文化在古诗中得以呈现,诵读是表现古诗魅力的最好方式。学生能够通过诵读,诵出蕴含在古诗中的真情实感,进而渲染学生的爱国情感。小学低段是学生学习古诗的基础性阶段,教师要把握好古诗诵读教学的重点,才能对学生做出有效的指导。该学段古诗教学的重点在于如何通过诵读指导帮助学生积累语感、理解古诗内容、获得良好的诵读体验。在小学低段,诵读古诗是古诗教学的重要任务,也是古诗教学的重点,教师应当重视学生在课堂上的诵读体验,以学生为主,提高学生的诵读兴趣。本研究以访谈的形式了解教师在古诗诵读教学课堂中的指导情况,以课堂观察的形式了解小学古诗诵读教学课堂的具体情况,研究者以课堂观察量表为观察工具,结合课堂观察量表观察课堂,对当前小学古诗诵读教学指导存在的问题进行分析。主要存在问题有以下几点。第一,诵读教学方法相对单一;第二,课堂诵读指导力度不足;第三,课堂诵读缺失多元评价,主要表现为课堂诵读评价滞后和个性化诵读评价缺失。研究者认为,当前小学低段古诗诵读教学指导的成因有主观和客观两方面。主观原因在于教师和学生两个层面,教师层面表现为教师不重视学生的诵读体验,教师对古诗解读的表层化,教师对诵读重点把握不足,教师对诵读评价的弱化。学生层面主要是学生对于古诗诵读的学习缺乏主动性;客观原因主要是低段学生的认知特点和环境方面（家庭和学校）的影响。研究者认为,教师的主观因素是影响低段古诗诵读教学指导的重要原因。为此,本研究从教师指导和教师评价方面提出切实有效的诵读指导对策,教师指导方面以优化古诗诵读教学,以学生兴趣为主导、学习文本解读方法,掌握解读古诗技巧、综合运用教学方法,加强教师诵读指导为主,教师评价方面以拓展形式多样的诵读教学活动、完善多元化的诵读评价为主,希望本研究能引起教师对诵读教学的重视,同时为教师诵读教学指导能力的提升提供参考。