自1866年德国生物学家恩斯特·海克尔提出了生态学的定义以来,生态学经过多年发展已成为一门有自己的研究对象、任务和方法的比较完整和独立的学科。近些年来,随着人们生态意识的日益强烈,通过生态学的思想、观点和研究方法来研究其他问题逐渐成为一种潮流,在此种趋势下,教育生态学研究也日趋兴盛。本文从生态学的角度,参照教育生态学的基本原理和观点为研究的着手点,结合文献分析、问卷调查、访谈和逻辑分析等研究方法,对课堂生态环境和课堂主体(师生)以及课堂主体之间(师生之间)的联系和相互之间的作用进行了研究分析,并进行了系统地探讨,提出了构建高职生态课堂的相关策略,以促进高职院校课堂教学质量的提高。本文共分为了四部分：第一部分为绪论,主要阐述了研究生态课堂的背景、目的与意义、相关的研究现状、研究方法与思路,以及对相关的概念和理论进行了介绍。第二部分通过对生态课堂的概述,从生态课堂的内涵特点等方面进行分析,为高职生态课堂的建立做铺垫。第三部分,主要通过对高职课堂现状的分析,总结出现在的高职课堂存在的问题以及原因分析。第四部分,通过对生态课堂理念的建构和分析,提出了构建和谐的生态课堂的策略。