学术性是大学的根本属性,教师是大学学术性的重要载体,坚守“以学术为本位”的理念是大学教师管理制度建设的应然要求。芝加哥大学是美国的一所私立研究型大学,始建于1890年。相比于美国的一些老牌大学,如哈佛大学、耶鲁大学,芝加哥大学仅有130年的历史,然而却在短时间内跻身于世界一流大学的行列,其必然离不开一支高水平的教师队伍,而其以学术为本位的教师管理制度是大学学术的基础制度保证。因此,深入分析芝加哥大学以学术为本位的教师管理制度,对于我国双一流大学建设中的教师管理制度建设具有一定的启发意义。本论文主要采用了文本分析法和文献研究法。首先对芝加哥大学以学术为本位的教师管理制度的构建历程进行了回顾,主要分为初创时期、发展与革新时期、完善与制度化时期,着重突出每个时期“以学术为本位”教师管理理念的形成与发展。其次,探讨了芝加哥大学的教师管理机构及其管理职能,其中行政管理的主体是以行政官员为代表,主要分为校、院、系三级,而学术管理则是以教授为主体,体现芝加哥大学“教授治学”的管理理念。第三,论文的重点是深入探究芝加哥大学以学术为本位的教师管理制度的各部分内容及其特点,包括:以学术为标准的教师聘任管理、以服务学术为导向的教学管理、以学术自由为核心的科研管理、以教师为本的教师薪酬与休假管理。最后,借鉴芝加哥大学教师管理制度的经验,提出对我国双一流大学大学建设中教师管理制度建设的三点启示,即以学术为本位,推进教师共同管理,健全教师管理制度。