捷克教育家夸美纽斯的著作《大教学论》于1632年面世，标志着愉快教育思想的肇始。本文将愉快教学法应用于初中英语课堂，结合教学实践，探讨愉快教学法应用于初中英语课堂的具体策略，研究运用该教学法改善学生学习英语状况的手段，以及将愉快教学法与英语教学科学结合的方法。该论文基于一个持续四个多月的实证研究。研究对象是长沙市第十二中学初二的60位学生，他们被随机分为实验班和对照班两个组。实验班运用愉快教学策略组织教学，而对照班采用常规教学模式组织教学。在实验前后进行前测、后测、问卷调查和学生访谈并收集数据。然后对前测、后测的数据进行整理、归纳和对比分析，并对各数据分析结果进行对比讨论。最后回答了运用愉快教学法进行实证研究的二个问题，总结了愉快教学法应用于初中英语课堂教学的经验，并提出了研究的不足及今后的展望。研究数据表明：①通过实验前后在实验班进行问卷调查发现：实施英语愉快教学策略，对学生的学习兴趣，态度、动机具有明显的促进作用。②通过实验班与对照班前测与后测成绩比较分析发现：在初中阶段实施愉快教学较常规教学更有效，实施愉快教学策略有利于提高学生的学习效果。③通过实验结束后在实验班进行访谈发现：愉快教学法能有效地激发各个层次学生的学习动机，提高他们的学习兴趣，促进他们自主学习能力，尤其是学困生的学习能力。实验结果表明愉快教学法对学生学习方式的改善、学生学习英语能力的提高及教育教学评价方式的转变有着积极作用，它改变了传统的教学模式，实现了愉快教学法与英语教学的有机结合。