随着早期阅读教育在国际范围内被广泛重视,国内外研究者对幼儿早期阅读能力和早期阅读教育教学方法的探究逐步转向对幼儿阅读行为的研究,而对幼儿自主阅读行为的研究,学者们主要从以下几个角度出发:对幼儿阅读过程中肢体动作行为的关注;对幼儿阅读过程中言语行为的关注和研究幼儿分别对文字和图画的关注程度等。尽管在研究对象的选取和研究方法的运用上存在一定的局限,但大量的研究成果已经向我们昭示了蕴藏在幼儿阅读行为表现中的巨大的的研究价值。激发幼儿阅读兴趣、丰富幼儿阅读经验、培养幼儿良好的阅读习惯以成为提升幼儿自主阅读能力的重要途径,只有这样才能实现未来儿童的终身学习和持续发展。本研究基于国内外学者对幼儿自主阅读的研究成果和价值取向,综合文献法、观察法、访谈法和问卷法,对120名5-6岁大班幼儿在阅读区中的自主阅读行为进行观察记录,系统的探讨幼儿自主阅读过程中的行为特征;对6名教师进行深入访谈了解本班幼儿自主阅读的现状;对120为家长发放问卷以掌握幼儿在亲子共读过程中的基本情况。采用质性研究和量化研究结合的方式,探究影响大班幼儿自主阅读行为的原因并提出可行建议。研究结果表明大班幼儿在基本阅读行为、言语伴随行为和对材料理解能力上的发展并不均衡。影响其行为的原因主要有:1.阅读区的创设气氛影响大班幼儿自主阅读情绪。2.阅读区各种材料的投入对大班幼儿自主阅读行为也产生一定的影响。3.教师的管理和指导策略影响大班幼儿自主阅读行为和能力的发展。4.家庭早期阅读观念和家长指导策略影响幼儿自主阅读行为。建议教师和家长要重视对幼儿自主性的培养,关注幼儿口语能力的发展,用多元的方式提升幼儿对阅读材料的理解能力。