教材语言是学习者学习语言和语言输入的主要来源，也是教师据以和学习者沟通的媒介。基础阶段教材的课文语言作为学习者最先接触的目的语材料，所呈现的具体内容为何及其呈现量的多寡，不仅直接影响学习者当前语言学习的质量和语言输入的效果，也影响着学习者未来目的语学习的质量和效果。因此，基础汉语教材课文字、词和语法等输入的内容和数量问题，是教材编写不可逾越的问题，对这些问题的研究无疑具有理论与应用价值。　　本文以六部两岸现有代表性大纲及六套代表性初级教材为主要考察对象，借由统计分析的手段对比分析其字词共现率、字词重现率，目的在于寻找和确定适合于初级阶段的字词输入规范。整体研究程序是先对比分析大纲间的字词共现情况与频度，然后抽取出高频度的共现字词，作为教材比对的参照基准，然后据此考察高频度的字与词在教材的词表与课文中的共现与重现的情况，进而讨论本文研究成果的具体的可行方案。　　本文考察发现，两岸六部大纲之间“字”与“词”的共现率分别是82.49％与65.63％，显见两岸大纲的字词共现率并不算低。在分析难度级别时，发现各教材的平均字、词超纲率为0.59％和19.52％，这是因为许多教材都遵守《等级大纲》中的规范。进一步，以大纲共现频度6以上及频度5两级别的高频度字词为基准，考察所选六部教材中字、词共现率及字词重现率，得到高频度字与词在教材中共现率分别是55.95％与29.93％，重现次数则集中在9次以下。本文的考察还发现，高频度字在教材中的共现率比词的共现率高;汉字重现率比词汇重现率高。　　在以上考察分析的基础上，本文提出了“核心字词”的概念，以及初级阶段教材字词输入的三项原则:1.字词结合，2.强化重现，3.重视统计。本文强调，在初级阶段应优先教教授“核心字词”，并应结合上述三项原则加以具体落实。从而优化初级阶段的字词教学质量和效益，为学习者奠定坚实的汉语学习基础。