世纪之交,教育部于1999年5月启动了我国基础教育新一轮改革,并在2001年6月颁布《基础教育改革纲要(试行)》。新课改指引倡导新的教育理念,探索新的教育方式。十多年来,我们欣喜地看到,基础教育在新课改的滋养中焕发着活力,初中语文课堂教学面貌焕然一新,也为写作教学注入了新鲜血液,开创了教学新篇章。但是,不可否认,写作教学仍是语文教学的一大难题,作文始终都是学生的一块心病,这成了师生共同的痛。情境教学是以“情感”为纽带的教学方法,是师生进行良好沟通的桥梁。它根据写作要求和学生认知发展特点创设具体可感的教学场景,营造和谐的教学氛围,诱发学生写作动机。在教学过程中,重视学生的情感体验,保证学生的主体地位,调动学生积极参与教学活动,实现对学生本身的关注,促进学生全面发展。本文基于新课程改革背景和初中写作教学的现状,以初中情境作文教学为核心,在相关理论指导下,试图构建起写作教学的新模式,找到科学的解决途径,从而提升学生写作能力,提高教师教学效率。笔者对初中情境作文教学研究分为四个部分来论述:第一章是绪论,简要阐述了本研究的缘由、有关情境教学的国内外研究、研究意义以及研究方法。第二章是对本研究做概述,主要界定了核心概念并对相关概念作辨析,总结了初中作文教学的特点及教学目标。第三章在分析初中写作教学的现状的基础上,通过对理论依据以及初中写作教学要求这两方面的阐释确定引入情境教学的必要性,从而引出初中情境作文教学的实施过程。第四章首先阐述了情境作文教学的实施原则,其次对初中情境作文教学的具体实施过程进行论述,共分为五个过程,教师创设情境、学生浸入情境、整合情境写作、走出情境批改、复入情境评价,这五个操作步骤形成完整的教学体系,为教师提供指导和借鉴。