培养学生的自主学习能力既是素质教育的要求,也是学生终身发展的迫切需要。当今社会已步入了知识经济时代,知识总量呈现爆炸式增长,这就要求学生必须要不断学习,不断更新自我、超越自我,成为自主的学习者。思维导图是一种表达发散性思维的可视化思维处理工具,在调查过程中,笔者将思维导图引入地理课堂教学,为教师在培养学生的自主学习能力方面提供新思路,为学生提供一种新的学习方法。本次调查研究以聊城市某高中的高一学生作为研究对象,本次研究采用文献研究法、调查法及实验法等方法对思维导图在地理教学中的应用进行初步探究。本文主要做了以下几方面的工作:一、首先通过查阅大量相关文献资料,对自主学习和思维导图的相关研究进行梳理总结,了解自主学习和思维导图的国内外研究进展,为思维导图在高中地理自主学习中的应用提供依据。二、在实验开始之前,笔者参照庞维国和单志艳编制的自主学习测验量表,对学校教师及学生进行调查访问,充分了解现如今高中生地理学习主动性培养过程中遇到的问题,为接下来的研究提供方向。调查结果显示,参与本次调查的部分教师在学生自主学习能力培养的过程中缺乏针对性的关注与指导,不少学生缺乏主动学习的意识,没有养成良好的学习习惯,高中学生自主学习能力的现状非常令人担忧。三、笔者根据问卷调查中存在的问题,并结合高中地理学习的相关理论知识,提出学生在自主学习过程中应用思维导图的具体策略,包括在课前预习、课中学习以及课后复习评价等方面如何应用思维导图,并设计相应的教学案例,试图将思维导图融入自主学习过程中。四、通过成绩测验、访谈以及作业搜集等方式对教学实践进行评价。通过研究发现,在高中地理课堂教学过程中运用思维导图,可以激发学生的学习兴趣,引导学生在学习中自觉地建构知识体系,合理地规划自己的学习,提高自身的自主学习能力,进而实现学习成绩的提高。