学习质量直接关系着学生的身心发展。我们所讲的教学,既离不开老师的教导,也离不开学生的学习,教导的对象是学习的主体,即进行学习的学生。但是如今的中小学教育依然存在着齐步走、学习内容与实际状态不对称的实际现状。在进行教与学的过程中,我往往会更多的考虑老师的教学行为,而对学生的学习方面的具体研究有些欠缺。在教学的过程中,教与学两者息息相关,教师教导的目的是让学生更好的学习,两者共同影响着学生的学习效果。学生学习过程中的解题错误是研究学习的一个至关重要的因素,是学生学习情况的反映和表现。针对解题错误的存在问题,国内外的学者进行了大量的研究分析,研究内容涉及广泛,问题的研究更加深入,从而对学生的解题错误存在多种评价和看法。国内外学者对学生学习的解题错误的研究集中在某一学科分析和对策分析以及对错误价值的再利用。英国学者施瓦茨伯格曾指出:在学习的过程中,错误对学习同样具有促进作用,教师和家长可以通过错误更多的了解学生心里可能的想法,错误并非漫无目地发生,而是有其理由。学习中出现的解题错误作为教学的“信号灯”,能够针对性的解决不同学生学习中的问题,尊重学生的个体差异,更加合理的优化教育资源,充分的发挥教与学的优势。本研究在综合国内外已有研究的基础上,以发生认识论、行为主义理论、最近发展区理论为理论基础,结合经济管理思想的分析,通过观察研究、问卷调查以及访谈的科学研究方法,笔者通过为期三个月的教育实习机会,在中小学生学习过程中的解题错误进行了长期地、深入地观察,面向教师进行问卷调查分析,把握一切可利用的时间进行观察或交流,通过对学生试卷进行宏观全面的分析提出中小学生学习过程中解题错误的类型。其次分别从内、外因两个层面分析中小学生解题错误的成因,把握影响错误的因素,最后提出了针对中小学学生解题错误相应的改进策略。在互联网+的大背景发展形势之下,借鉴结合现有的网络学习平台模式构想学生自助的网络学习方案,希望可以对解决中小学生在学习中遇到的困惑有所帮助,为促进学生身心全面发展的持续性研究提供一个大胆的借鉴和参考。