词汇是语言的建筑材料,犹如细胞组成人体一样,词汇对语言构建有着至关重要的作用。对语言学习者来说,词汇量的大小至关重要,拥有大量的词汇与语言应用的各个方面都呈现出正相关性。然而“学生在外语学习中最大的难点就在于如何学习和掌握词汇”(汪榕培,2000：25),笔者在对笔者所在学校和外校199名学生的调查中也验证了这点。而且,尽管近三十年我们的教学开始重视词汇,只是我们只重视数量的积累,机械的记忆,而不是动态的、网络化的发展,所以若仅靠机械记忆,对于一个普通中学的高中生来说,《普通高中英语课程标准》要求的3800词与习惯用语的记忆量很难达到,因此对合理有效的词汇教学的研究就显得非常重要。认知心理学关注人在认知过程中的内在思想活动,其范围涉及概念、思维、记忆、感知、表象等诸多方面,与词汇习得息息相关。在认知心理学看来,知识是以网络形式存在于人脑中的,而词汇学习是网络中新旧知识的联结。本文从认知心理学出发,分析了其重要理论,并结合对语义学及其理论中非常重要的组成部分——语义场理论的分析,从而指出：构建词汇语义网络进行词汇教学是可行的。在参与“高中英语词汇有效教学”的课题研究的基础上,笔者搜集并阅读了国内外相关文献,通过对新课程标准对高中生英语词汇的要求与对笔者所在学校与外校共199名学生与30名英语教师的问卷调查情况的分析,本文提出了构建高中英语词汇语义网络,把词汇网络教学在人教版教材中的实施划分为两个层次：以课文内容为依托的词汇语义网络的构建与以单元话题为中心的词汇语义网络的构建,并进行了为期一学期的词汇语义网络教学实验,通过问卷调查和成绩对比来了解实验的效果。结果表明实验前所预设的四个假设得到了验证：(1)词汇语义网络教学能培养学生学习词汇的兴趣,并能减缓遗忘速度；(2)词汇语义网络教学能有效扩大学生词汇量；(3)词汇语义网络教学能有效地提高词汇教学效率；(4)以课文内容为依托的词汇语义网络教学能促进学生对课文的理解。而且,通过语义网络和情境网络的互动,使学生在词汇-语义-语用的界面互动中,理解语义变化的趋势和词汇新意产生的规律,丰富和提升语言能力和言语交际水平。