声调一直是对外汉语教学的重难点,对于母语为无声调语言的保加利亚汉语学习者来说尤其困难。“洋腔洋调”现象存在于各国学习者之中,也都各不相同,保加利亚学习者在语流中呈现出的“洋腔洋调”问题也是独具特色的,比如受母语影响学习者常把汉语陈述句末尾字声调偏误为降调等。而目前学界对字词中声调习得偏误的研究较多,对整体句调习得偏误的研究也较多,可针对语流中声调习得具体情况的研究较少。但有研究显示,汉语语流中单字声调的准确度极大地影响了整体句调,以及意义表达的准确度。因此,针对保加利亚学习者汉语陈述句中的声调习得偏误情况进行探析具有现实意义。笔者在阅读和分析相关文献的基础上,采用声学实验的研究方法,对保加利亚12位不同水平学习者汉语陈述句中的声调习得情况进行描述和分析,通过和4位汉语母语者的发音情况进行对比,得出保加利亚学习者的总体特征。再通过对比汉语和保加利亚语陈述句,找出差异,进一步推测产生偏误的原因。通过对语音实验得出的数据对比分析发现:1.保加利亚学习者在汉语陈述句中总体字调域偏窄,总体声调调值位置偏低;2.学习者对陈述句中的阳平调和上声调掌握较差;3.句内调型偏误最多的是变成降调,句末字发生较多调型变为降调的情况,推测为母语负迁移的原因;4.初级阶段到高级阶段对汉语陈述句中的声调系统在逐步建立,高级阶段接近汉语母语者系统,但未完全建立正确的汉语陈述句中的声调系统。基于以上发现,从汉语陈述句中的声调角度出发,针对保加利亚的汉语教学提出几点教学建议:1.明确汉语陈述句中声调教学的重难点;2.优化教学内容和方法;3.对不同水平的学习者进行侧重点不同的纠正和教学。