“互联网+教育”的时代浪潮中,微课作为数字化学习资源的重要组成部分,受到了学校和教师越来越高的重视。但是,微课设计普遍存在重视资源建设,轻视应用价值、质量参差不齐,标准有待规范、突出知识传授,忽视学生体验的问题。在当前教育生态与学习方式发生巨大转变的社会背景下,如何设计出学习者体验良好的微课,是数字化学习资源设计者与开发人员共同关注的话题,也是本研究亟需解决的核心问题。本研究主要是采用文献研究法、调查研究法、案例研究法、准实验研究法等研究方法,分析了微课设计的研究现状,以用户体验的相关理论与相关研究作为参考基础,构建了微课用户体验设计模型,分析了模型中每个要素的设计原则。最后在模型与设计原则的指导下,结合党员教育中“三会一课”这一知识点进行案例的制作与开发,并对案例的应用效果进行了有效性检验。通过对Schmit提出的五种体验形式以及国内用户体验设计专家杨艾祥提出了五种体验类型比较与研究,结合微课的特点,构建了“一个中心、五个体验内容、五个设计要素”的微课用户体验设计模型。微课的用户体验设计要以学习者为中心,重视学习者在设计中的主体地位。在思考体验方面,重视内容设计,遵循小步子原则、最小粒度原则、新旧关联原则与问题导向的设计原则;在效能体验方面,重视可用性设计,遵循高效性原则、可靠性原则与易用性原则;在感官体验方面,重视感知设计,遵循多媒体原则、一致性原则、冗余原则与双通道原则;在交互体验方面,重视交互设计,遵序多样化原则与反馈原则;在情感体验方面,重视情感化设计,遵循形态情感化、功能情感化与情境情感化设计原则。在模型与原则的指导下,本研究以《三会一课》作为内容案例,从五个体验内容与设计要素着手,制作了具体微课案例,并且进行了比较实验。研究表明,通过两组学习者的自主学习对照比较,发现模型指导下设计的微课案例学习效果与用户体验的评估均高于普通微课,同时用户体验与学习者的学习成绩具有一定的相关性。