新教师是壮大教师队伍的新力量。教师资格全国联考制度的实行使得大批非师范毕业的有志青年加入到教师队伍中,赢得了任教学校的认可和欢迎。由于教师成长发展的重要性和教师队伍多元化的发展趋势,新教师入职适应性的情况值得研究。然而,在新教师入职适应性的研究中,对新教师教学工作的研究较多,很少有关学生管理工作。并且研究多以调查问卷法为主,难以真实反映新教师入职适应性的现状和感受。同时,对某一学科师范专业毕业的新教师的研究较多,更缺少针对师范与非师范毕业的新教师开展的对比研究。因此,了解两类新教师入职适应现状和困境、分析原因、提出对策,俨然成为教师本身、当前学校管理者和教育工作者值得关注的问题。本文以上海市中心城区的H小学为个案研究,以8位入职1-3年的师范与非师范毕业的新教师为研究对象,从理论视角和实践视角出发,构建新教师入职适应性的分析框架,采取质的研究方法,观察和访谈研究对象,全面收集研究所需的资料。进而通过弗兰德斯(FLAS)互动分析系统和质性分析软件Nvivo11对数据进行分析、对比,得到两类新教师入职适期内的表现,归纳一般特征和差异特征、及其影响因素,进而提出相应的建议。整个研究过程,为新教师、任教学校和其他教育管理者提供了一定的参考和启示。研究结果表明:(1)在入职适应期内,师范与非师范毕业的新教师在教学工作与学生管理工作上整体表现良好。(2)两类新教师的一般特征:在教学工作上“拥有教学成就感”、“具备反思与学习能力”、“能形成自己的教学风格”;在管理工作上“拥有正确的师生关系认知”。同时存在“学生管理能力不足”和“家庭教育指导力欠缺”两大困难。(3)两类新教师的差异特征:师范毕业的新教师更善于构建学生为主体的课堂;并且具备更强的控班能力;从入职开始计算,师范毕业的新教师的教学适应能力略优于非师范。师范毕业的新教师能够积极探索解决问题的方法;非师范毕业的新教师具备更强问题分析能力。