1920年的《中等学校用白话文范参考书》中第一次出现外国选文,为高中师生教学增加了些许新鲜力,《普通高中课程标准》要求语文学科高中生对于中外文学作品的鉴别力,在保证学生课堂教学主体地位的同时习得外国选文中的精华。接受美学理论自提出以来,一直被不断地充实,在与其他学科的相互借鉴中,被运用到其他不同的学科,在语文实践中,很多人开始把接受美学相关理论牵引至语文教学实践中,本文着眼于高中语文中外国选文的文本内容和师生教学,以四层方面来具体、详细地研究在外国选文的实践教学中,怎样把接受美学的相关理论更好地运用到其中。第一部分,探究接受美学相关理论。包括接受美学发展的过程、主要的代表人物等,接着对其理论中的相关概念进行一定程度的阐释,如“走进读者”,对于读者的重视;如尧斯中提出的,读者对于文学作品的“期待视野”,伊瑟尔在对文学阅读过程中心理过程的分析中提出的“召唤结构”、“空白点”等理论。第二部分,从新课标、外国选文的文本特点以及高中生的阅读机制三个方面来阐述接受美学相关理论指导外国选文实践教学的依据。首先,把人教版教材中的外国选文进行概括,归纳出其选文的理念和标准;其次,在单元教学下中外选文比较的视角下,从文化背景和行文手法两个角度来总结出外国选文较特殊的地方;最后,从高中阅读机制中的创新教学形式和发挥学生在与文本对话时的想象性、创造性对话来进一步说明接受美学与外国选文结合的依据。第三部分,对高中外国选文教学的现状进行一定的概括,并在一定的接受美学理论视野下。主要以“否定”、“期待视野”、“召唤结构”等相关理论,总结出在外国文本实际教学中的一些绑手脚处,如感性缺失,生本间的审美距离过大,学生的主体性和自主性不能很好的发挥;教师忽视了学生的“期待视野”;学生的积累过浅,难以发掘“空白点”;学生在枯燥的四十分钟教学中思维的固定化,创造性、主动性难以调动。第四部分,主要是针对以上总结出的困难,对照着上章所提出外国选文教学的困难,提出相应的策略。如教师抓住学生“期待视野”的特点;学生可以联系中外作品的相同点,变陌生为相似;其中,也提出笔者自己的设想,即语文活动课。此外,已有不少研究及实际的教学实践,把接受美学的相关理论应用到语文教学领域中,但是针对外国选文的实际教学情况,却鲜有人将其与接受美学联系在一起,系统且细致地研究。本文的创新之处,在于从高中外国选文的实际教学情况出发,以接受美学的相关理论为指导,在新课改后发挥学生个体创造性和主动性的课堂教学趋向和现状中,充分借鉴接受美学相关理论对师生教学中理解、探究文本的价值,以及论述理论指导教学的可实践性。