在高中英语教学中,教师需要经常分析和处理学生的英语书面话语中的偏误或错误。由于偏误自身的复杂性加之认识视角的制约,高中英语教师往往在对英语书面话语偏误的认识上存在较大的模糊性和片面性,不能准确和全面地界定、辨认、描写、分类、解释、评估偏误,因而也不能制定系统地处理或预防偏误的策略。同时,在一般偏误分析和高中英语偏误研究中,学者们也采用一些新的观点、理论、方法和程序对偏误进行了探讨,取得了一些可喜的成果。但是,迄今的相关研究仍缺乏足够的系统性,在对偏误的认识上存在较大的模糊性和片面性,特别缺乏对高中生英语书面话语中出现的偏误的系统式探讨。本研究面向高中英语教学实践中对学生书面话语中的偏误或错误认识趋于模糊和片面、往往不能全面地把握偏误的性质和特点的现状,针对一般偏误分析和高中英语偏误研究中对高中学生英语书面话语中的偏误的研究较少及相关研究中对偏误的分析不够系统的问题,拟以系统科学中的辩证系统观为思想指导,以行为主义、心智主义和建构主义的第二语言习得理论为理论依据,以Stephen Pit Corder等人的偏误分析程序为程序依据,采用定性研究为主的案例分析方法,对从某中学高中一年级中选取的100名学生的英语书面话语中的偏误进行系统式的分析,以便系统把握其偏误的性质和特点,特别是其性质、类型、原因及影响,为制定系统处理和预防其偏误奠定坚实的认识和实践基础。研究的结果表明:(1)高一学生英语书面话语中的偏误在性质上是一些在形式、意义和功能上偏离了目标语书面话语规范的话语片断。(2)其偏误类型包括语用、语义、篇章、句法、词语、拼写以及标点偏误等各种类型,其中句法和词语偏误较多。(3)其偏误的原因包括社会文化、心理情感、百科认知、语际干扰(第一语言负迁移)、语内干扰等因素,其中语内干扰多于语际干扰。(4)其偏误有些影响较大,影响了整个话语(片断)整体的交际功能,有些影响较小,属于局部问题。本研究可望具有实践和学术的双重意义。在实践上,本研究的成果将有助于解决高中英语教学实践中对学生书面话语偏误认识存在模糊性和片面性、往往不能全面地把握偏误的性质和特点的问题,从而有利于优化偏误处理和预防。在学术上,本研究的思路有助于解决当前一般偏误分析和高中英语偏误研究中存在的对高中生英语书面话语偏误的研究较少及相关研究中指导思想不够系统全面、对偏误的分析不够系统的问题。