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物理教师的PCK是一种能够将物理学科内容知识以学生最能够接受的形式进行教学的物理教学知识。它是物理知识与教学知识有机整合的教师知识,对教学的成败起着重要作用。本研究根据Grossman的相关理论设计了一个包含学科内容知识、学生知识、课程知识、教学评价知识和教学策略知识在内的PCK静态理论模型。本论文结合课堂观察、文本分析和访谈等研究方法,选取了湖北省某示范中学的高一物理组5位经验教师和4位新手教师作为研究对象,以人教版必修一“质点的直线运动”为例,对两组教师进行了长达三个月深入比较研究,试图寻找两组物理教师的PCK存在的差异,并初步探索物理教师PCK提升途径。通过对比研究发现：关于物理学科内容知识的比较,在物理概念和物理规律方面经验教师要明显比新手教师好,而在物理思维方法方面,新手教师略胜一筹；在包含课程知识、学生知识、教学策略知识和教学评价知识的教育教学知识方面,经验教师显然强于新手教师。通过研究,提出了初步提升物理教师PCK的途径： (1)建设并落实“青蓝工程”； (2)建设并落实集体备课与听课机制； (3)经常进行教学经验反思； (4)参加各类教学比赛；(5)研究课程标准、高考考试大纲及归纳总结高考试卷；(6)阅读物理《物理教师》和《物理教学探讨》等中学物理核心期刊； (7)时常温习大学物理和多做中学物理奥赛题；(8)充分利用物理QQ群和微信等网络平台资源。