“名著导读”板块作为人教版高中语文教材的重要组成部分,在丰富语文教材内容、提高学生语文素养和为语文学科注入新鲜活力等方面皆起着独特的作用。自出现以来,有关“名著导读”的话题就层出不穷,但统观学者研究,多侧重于导读教学,即使涉及“名著导读”的编写,也仅是围绕导读是否完善,很少系统而详细的研究“名著导读”的编、导和读。本文分别对比了人教版的高中“名著导读”与初中“名著导读”、高中另外“三个板块”和高中语文选修的关系,旨在论述其教学的必然性。并且通过结合高中名著导读教学的现状,进一步来探索“名著导读”行之有效的教学策略。本文共分三章:第一章,对高中“名著导读”设计特点进行分析。在系统论、教材观和建构主义学习理论的指导下,对比初高中“名著导读”内容的选取角度、表现形式和侧重角度突出高中“名著导读”设计的有序性;联系高中语文教材中另外“三个板块”,梳理教材内部互补和拓展的关系,彰显“名著导读”的设计具有整体性;结合选修,分析二者异同表现“名著导读”设计的选择性。第二章,分析高中“名著导读”使用现状和原因。通过走访高中,对师生进行问卷和访谈调查,统计数据,进一步分析出由于社会氛围、高考压力和教材编写不足等客观原因以及师生认识偏差、使用功利、不良习惯等主观原因导致高中“名著导读”教学无序、混乱、低效的尴尬局面。具体表现在学生缺少选择权,学习兴趣不高;不够重视阅读,使用目的功利;欠缺合理方式,教学过程无序;缺乏有效指导,使用效果不佳这四个方面。第三章,重点探析高中“名著导读”的教学策略。结合设计特点并针对使用问题,从教材、环境、教师和学生四方面具体提出可行性的策略。一是从编写队伍、选文范围、参考书籍、编排顺序、非连续性文本角度提出完善教材编写的建议。二是从确定名著导读教学内容的依据、方法和注意问题等方面提出整合教学内容的策略。三是提出从学校开展多样阅读活动、组建现代化网络教学平台和课堂上灵活运用导读方式来营造阅读氛围。四是从关注阅读过程,建立评价体系角度,为教师名著导读教学献计献策。