反预期是指语言中与特定预期相反、不足或超量的信息。在言语交际中,当说话人的言语所传达的信息不符合自己原本的预期或听话人的预期时,说话人所表达的就是一种反预期信息。反预期在人们日常交流的语言中使用普遍、广泛。“别看”“别说”这样的“别V”构式就具有标示反预期信息的功能,其反预期义是通过“别V”构式整体表现的。由于意义较虚、词和短语界限不易划分、用法较为复杂等因素,反预期构式“别V”在国际中文教学中存在困难。本文从反预期构式入手,结合国际中文教学实际,为丰富构式语法理论,优化国际中文教学效果提供参考。本研究包括七个部分:第一部分,明确研究对象和方法,对反预期、构式理论和汉语习得与教学的已有研究进行梳理和总结,阐明研究的意义。第二部分,界定反预期构式“别V”,并将反预期构式“别V”分解为构式的固定成分“别”和构式的可变成分“V”两部分,进行构件界定。第三部分,通过语料统计,结合实例,对反预期构式“别V”分别从句法平面、语义平面以及语用平面进行分析,从而进行反预期构式“别V”的本体研究。第四部分,基于语料库对反预期构式“别V”的偏误进行统计和分析,划分偏误类型,指出避免偏误的方法。第五部分选取使用范围广、认可度高的几种教材,对涉及反预期构式“别V”的内容从课文、注释、例句、练习等方面进行考察,总结教材编写中存在的问题,提出针对性的建议。第六部分,结合反预期构式“别V”的本体研究结果,根据习得者偏误和教材实际情况,提出教学建议,最后将理论付诸实践,制定了关于“别V”的教学设计。第七部分是结语,回顾本文的思路,总结本文的成果,指出不足,提出仍需进一步探讨的问题。本文借助构式理论,对习得者不易理解和运用的反预期构式“别V”进行本体研究,并针对习得者出现的偏误和教材中出现的问题,提高教材质量,调整教学策略,帮助汉语习得者更好地掌握反预期构式“别V”,在交际中更加贴切、自如地表达。