听力是一项基础性语言技能,在学生的语言习得中占有十分重要的地位,近年来受到众多国内外学者的关注。在积极探索听者在听力过程中的意识和策略加工时,二语听力研究者逐步发现元认知在听力过程中的重要性。目前在关于如何提高学生听力元认知意识研究方面,尚未考虑学生的听力风格因素。因此,本文针对听力元认知意识和听力风格之间的关系进行了调查,旨在发现拥有不同听力风格的学生在元认知意识方面有何差异。本文通过定量和定性相结合的方法调查了以下四个问题：1)非英语专业学生的听力元认知意识水平与听力成绩的关系?2)听力元认知意识与听力风格有何关系?3)不同听力风格的学生在元认知意识方面的有何差异?4)影响学生听力的因素有哪些?调查对象为河北科技大学非英语专业大二学生。调查工具为两个问卷和一个访谈。统计工具为社会科学统计软件SPSS 18.0。调查结果显示,听力水平高的学生具有较强的听力元认知意识。听力风格与听力元认知意识之间具有相关性。具体来说,综合型风格的学生在计划和评价,集中注意力,以及解决问题方面的意识水平最高,其次是整体型,分析型最低。但三种风格学生在避免心理翻译方面未表现出明显差异。相对其他两种风格的学生,综合型风格的学生在听力过程中焦虑感更低,自信心和自我效能感更强。访谈结果表明,语音知识和词汇量不足,缺乏兴趣,听力投入时间少是影响非英语专业学生听力的主要因素。上述结果对学生和老师都有一些启示。分析型学生要学会运用已有知识做好听前准备和听后评估,用已知信息推理未知内容并坚持集中精力听下去。教师可以根据学生的不同听力风格有针对性地培养学生的元认知意识,帮助学生降低听力焦虑,增强自信心和自我效能感,并尽量让学生在听力过程中避免心理翻译。建立互动型听力课堂,提高学生兴趣,并引导学生增强课外自主听力能力。