一般系统论认为，世间万物皆成系统。系统遵循其共有的三种原理：即整体原理、有序原理、反馈原理。教学系统是一种特殊的社会活动系统，由复杂的教育要素组成。本论文基于以上两种概念以及笔者对生物教学的理解，归纳出生物教学系统的概念为由生物教师、学生、生物教材和生物教学媒体等空间性要素，以及由生物教学目标、教学理念、教学活动等时间性要素，按照一定的结构秩序，有规律的相互作用、相互联系，并且与外部环境发生关系，为实现特定的生物教育教学功能而组合形成的一种复杂的有机整体。本论文以“生物教学系统”为研究对象，采用文献研究法、访谈法、归纳分析法等方法，通过对中学阶段生物教育教学论著、课程标准以及系统科学、教育学、心理学等相关内容的研究，将生物教学系统归为九个子系统，即教学时空系统、课程结构系统、教学目标系统、教学内容系统、教学理念系统、教学理论系统、教学活动系统、教学方法系统以及教学评价系统，并作出相应分析说明。本论文共分七个部分，前五部分对论文研究对象进行了概念界定、列明相应理论基础，分析研究的必要性，说明研究方法与过程，以及相应研究原则。第六部分是研究结果，也是本论文的中心及重心，介绍分析生物教学系统的九大子系统。第七部分是结语部分，简要论述了本研究的基本结论，研究的不足之处以及一个需要说明的理论，即非系统理论的存在以及其与生物教学的关系。生物教学系统的提出，系统地、整体地把握生物教学各个环节之间的关系，有利于教师站在生物学科的角度，而不是单纯的自身课堂教学的角度思考问题，有利于教师厘清自己在整个教育教学当中所处的地位，为生物教学实践提供相应的理论依据。