新手教师的专业生活往往伴随着大量的不确定性,各式各样的伦理困境需要他们去适应并做出抉择。经历困境的同时他们也将外在的教师伦理文化内化为自己的伦理经验,获得对道德责任的认知与理解。能否顺利应对困境影响着新手教师的职业适应和职业信念,经历困境就是其学习的过程,但已有研究嫌少关注到新手在困境中的道德学习。理解他们经历困境时伦理学习的过程有助于更好地了解新手教师的专业发展。本研究结合情境学习理论和道德作者身份理论,发现教师伦理困境与新手教师伦理学习之间存在联系,困境集中反映了教师职业的伦理要求和教师的自我身份理解。基于此研究搭建了一个新的困境研究视角:找出并呈现新手最为关注的伦理困境主题,发现伦理学习的情境;从新手教师在困境中做出选择的认知过程了解其伦理学习的结果;再从学习的情境与结果中分析新手教师学习的过程。研究结果表明:论文分析了新手教师伦理学习的情境,利用关键事件法并采用主题的方式归纳出5个人际维度下的惩戒、特殊学生、教师威严、一致对待、规则执行、个人利益、教师权利、团体忠诚等16个困境主题,得出新手教师伦理困境的四个特征,分析困境中学习情境的两种方式。论文分析了新手教师在困境中对自己道德身份的理解,这也是新手在叙述中呈现的伦理学习结果的内容构成。通过扎根理论的三级编码从26位教师在新手阶段的叙述中提取出了道德身份构建的5个部分,分别是道德承诺、道德意识、道德取向、道德定位、道德情感。这5个部分不仅是新手在困境中做出伦理决策的内心状态,也是对新手将专业伦理内化为自身伦理经验的学习结果的描摹。论文提炼了困境中新手的伦理学习过程,包括:情境流变致使新手认知失衡与道德意识觉醒;视域呈现促使新手在道德取向中融入共同体;多次的定位行为使得新手习得共同体共享的价值体系。基于以上研究结果,提出了关于新手教师发展与教师专业伦理的相关思考。