建构主义理论认为,学习是学习者对于知识主动建构的过程,而非简单的信息传递过程。因此,传统的“以教师为中心”的教学模式无法真正达到教学目的。计算机辅助语言教学是一种基于计算机与网络技术的新型教学模式,它与传统的课堂教学有着本质的区别。计算机辅助语言教学集教学设备、语言输入材料、教学任务、以及学生反应于一身,因此,它是英语学习者实现自主学习的最有效工具之一。计算机辅助语言教学强调学习者自主学习的重要性并将其作为语言教学的终极目标。但实践表明,一些学习者的“自主学习”效果并不理想,他们甚至无法获得在传统课堂上的学习效果。原因何在?依笔者之见,在自主学习环境里,学习者更需要若干学习策略的指导。学习者若想对自己的学习负责,就要具备较强的自主学习能力,即具有根据学习要求制定学习计划、根据学习任务选择学习策略、监控自我学习过程、调整学习策略以及评价自我学习效果的能力。而这些恰恰是元认知学习策略所要解决的核心问题。O’Malley &Chamot (1990)认为,元认知策略是适合于各种学习任务的更高层次的管理技巧,是关于学习的策略,而非学习策略本身。由于元认知学习策略对确立学习目标有着极强的指导作用,因此它在计算机辅助语言学习环境中的作用不容忽视。国外学界关于多媒体和计算机技术应用于语言教学的研究成果丰硕可观,但其研究大多囿于基于教学模式改变下的学习效果之研究,对于如何进行内在监控的研究鲜有出现。与国外相比,国内对计算机辅助语言学习的研究起步较晚,进展较快:国内大部分高校为学习者提供了多媒体教学环境,这使传统课堂学习模式向基于计算机和课堂的多媒体学习模式的转变成为可能;《大学英语》等多媒体学习软件为学习者提供了生动而丰富的学习材料和更为宽松的学习环境。相关数据表明,这种教学模式的重大变革已经取得了丰硕的成果。目前,计算机辅助语言教学的相关理论及其应用已成为大学英语教学改革的重点。众多有识之士认为,教授者不但要转变教学理念,而且要在教学模式上进行根本改革,使其适应社会发展。迄今为止,国内将元认知策略纳入计算机辅助语言学习的研究尚属全新领域,鉴于此,本研究将其作为自己的研究对象。旨在揭示元认知策略对非英语专业学生自主学习的促进作用。Oxford(1990)认为,学习策略在外语学习中发挥着相当重要的作用;元认知理论的奠基人Flavell认为,元认知能力不仅指学习者具有设立目标和监控学习的能力,更重要的是学习者通过对学习过程的反思,形成自我负责、主动进取的自我学习意识;O’Malley & Chamot (1990)认为,元认知策略可以起到控制认知策略的作用,因此对于一个成功的语言学习者来说,如何使用元认知策略成为二语习得的关键所在。元认知策略包含认知策略,同时又可以监控认知策略的实施。简言之,元认知策略是指如何制定学习计划、监控计划实施和自我评价的过程,是关于认知的认知,是在认知过程中如何进行语言学习、采用何种认知策略的不断编码、解码的过程。在计算机辅助语言学习环境下,非英语专业学生使用元认知策略的频率、成功语言学习者与不成功学习者对于元认知策略使用的差异性、培养学生具备元认知策略的意义以及学习者和教师角色的转变是本研究的核心问题。为了使本课题研究具有实际意义和指导意义,笔者根据Oxford (1990)对元认知策略的分类和理论,设制了调查问卷和英语水平测试卷,调查对象为长春金融高等专科学校80名一年级非英语专业的学生,实验班39人,对照班41人。笔者采用SPSS 13.0软件对相关数据进行了描述性分析、组间比较和相关性分析。相关数据和研究成果表明:(1)调查对象在计算机辅助语言学习中具有一定的元认知意识并使用了一定的元认知策略。通过对学生元认知意识和策略的测试,笔者发现大多数学生对多媒体教学很感兴趣,并具有一定的元认知意识,但只属于中等水平;在元认知策略的使用中,学生使用了一定的学习策略,但自我评价策略使用较少,属于中等偏低水平。由此可见,学生对教师的依赖程度阻碍了自主学习的有效实施。(2)不同英语水平的学生在元认知策略使用上迥然有异。英语水平高的学生在元认知策略使用上远远超过英语水平低的学生。(3)经过一学期的元认知策略培训,实验班的平均成绩虽只是略高于对照班,但学生的自主学习意识明显提高。前者比后者更善于使用元认知策略,对英语学习的兴趣有所增强。由此可以推断,将元认知策略融入自主学习,不但可以促进当下学习者的语言学习而且有助其实现“终身学习”之境界。(4)在多媒体辅助教学模式中,学习者应该是知识的构建者,应从被动的接受者逐渐成为主动的探索者;教师应从传统的“知识供应商”转变为学生学习的咨询者、学习策略的指导者、学习过程的辅导者以及网络学习的管理者,同时教师应逐步成为学习者、学习策略和多媒体资源之间的媒介,以建构“以学生为中心”的新型教学模式。综上所述,本研究取得了预期之效果并在一定程度上揭示了元认知策略与多媒体教学之结合对大学英语教学改革的促进作用,因此笔者认为,在计算机辅助语言学习环境下,学生元认知策略的培训势在必行;教师应鼓励学生自主学习,应教会学生如何学习,而这是大学英语教学改革的重点所在。鉴于此,本课题研究对大学英语教学具有一定的指导意义。