目前，中学英语教学界正在广泛地开展新课程改革运动。在新课程标准背景下，英语课堂互动教学和研究便成为一个重要的课题，也极具时代意义和现实意义。对广大英语教育工作者来说，是一个全新的时代挑战，也是当前英语课堂教学面临的难题。当前，针对英语课堂互动教学的研究多集中在口头互动层次上，多以口头问答的形式出现。这种新局面对培养学生的语言交际能力起到了很好的推动作用，但考试成绩并不理想。因而口头互动教学方法还不能很好地指导我国英语课堂教学实践。而传统的语法讲授法虽然能够系统地培养学生的语言知识能力，但教学实践中出现的“哑巴英语”备受批评和非议。笔者将书面互动的概念引入互动教学理论，以输出方式的不同将课堂互动划分为口头互动教学和书面互动教学。书面互动教学是指以书面交流的形式开展的课堂互动教学类型，大多以读写互动的形式出现。书面互动教学不仅是开展书面表达互动教学的有效途径，而且是检验口头互动效果和深化口头互动质量的有效方式。书面互动教学法的教学目的是既培养学生的语言交际能力，又培养学生的语言知识能力。从而有效地实现单位时间内英语教学的双重目的。本篇学位论文共分四部分：首先，笔者分析当前英语教育面临的问题。提出书面互动教学法是单位时间内实现英语课堂教学双重目的—交际目的和语言知识目的的客观要求。接着，阐述书面互动教学的概念、类型和应遵循的原则，并从理论上论述书面互动教学的理论依据。然后，着重探索了交际书面互动教学的具体实施策略，从而为本研究转化为现实的生产力提供可供借鉴的操作方式。再者，笔者通过实验的方法探讨了书面写作所面临的心理问题，并运用书面互动教学理念提出了创造性的解决对策。最后总结全文，得出结论。英语课堂书面互动教学法确实是实现英语课堂教学双重目的的一种有效方法。同时指出本论文尚需进一步进行研究的地方。