随着教育信息化的逐渐发展和深入推进,信息技术推动了教育教学方式的不断改革和创新。作为教育信息化背景下形成的一种新型教学模式,混合式教学由于有效结合了在线学习和线下学习的优势而备受青睐。2000年以来,国家大力推进农村基础教育信息化的发展,混合式教学为农村中小学校进行教学改革从而获得发展提供了契机。混合式教学能否在农村中小学校成功实施并广泛推广,在一定程度上会受到学生接受度的影响。因此,本文在已有研究的基础上,结合学生访谈结果,探究了影响农村中学生对混合式教学接受度的关键因素以及这些因素之间的关系,希望在以后的教学实践中可以通过调节和控制各影响因素带来的变化,提高学生的满意度和教学效果。本研究以福鼎市第二中学开展混合式教学为背景,使用文献研究法、访谈法、问卷调查法和数据分析法开展研究,主要完成了如下工作:(1)归纳和分析国内外混合式教学相关文章、技术接受与采纳理论,结合学生访谈结果,提出影响农村中学生对混合式教学接受度的主要因素。(2)依据影响因素之间的关系,在UTAUT模型的基础上,构建农村中学生对混合式教学接受度的影响因素的理论模型,并提出研究假设。(3)在已有成熟问卷基础上,编制农村中学生对混合式教学接受度的调查问卷,并选取福鼎市第二中学高中一年级学生填写问卷,最终回收381份有效问卷。(4)使用SPSS 19.0对问卷数据统计分析,采用结构方程模型的方法在AMOS 20.0中建立模型,检验假设模型和研究假设的合理性和正确性。研究得出以下结论:(])绩效期望、感知愉悦性、努力期望和自我学习管理对行为意向有着正向的影响;(2)努力期望、自我学习管理对绩效期望有着正向的影响;(3)个人创新性、促进条件对努力期望有着正向的影响;(4)社会影响、个人创新性对行为意向无显著影响;(5)性别可以调节自我学习管理与行为意向、个人创新性与努力期望之间的关系;(6)使用经验可以调节努力期望与行为意向、个人创新性与努力期望之间的关系。为了提升学生的满意度和教学效果,本研究也对农村中小学校实施混合式教学提出了相关的建议:内容大于形式,探索个性化的教学模式;搭建教学平台,完善学习资源的建设;减轻学生的压力,满足不同学生的需求;加强师生培训,关注多方面能力提升。