随着第八次课程改革（即新课程改革）在全国各地的广泛开展，传统的课堂教学模式，课堂教学方法，课堂教学观念已经越来越不能适应时代发展的需要，低效、无效甚至不讲成效的课堂教学实践已经越来越为大家所不容，社会各方对优质教育的需求日渐提高。尤其对于学业负担重的初中学生而言，在本来就有限的体育课堂教学中，实现有效教学就更显得迫切。因而探求初中体育课堂的教学有效性有其积极意义。在第一章引言部分，笔者对国内外有效教学的研究成果进行了梳理，以期能够站在前人的肩膀上进行自己的研究。国外在研究有效教学时是从“教”的层面进行分析的，先对有效教师的内在品质和特征进行研究，继而研究教师的教学行为，取得了突破性的进展。国内对有效教学的研究起步较晚，还没有形成完整的体系结构。第二部分，分析了有效教学的理论基础，一是行为主义的学习理论；二是认知学习理论；三是情景学习理论；在论文的第三部分，笔者进行了初中体育课堂观摩，发现了初中体育课堂教学存在的一些问题，一体育教学中普遍存在教师数量不足和质量不高的情况；二受应试教育的影响，学校和家庭对体育教学普遍不重视；三初中体育场地不足，体育设施差，器材少而旧；四初中体育课堂安全教育差。在观摩的基础上，笔者对初中体育课堂有效教学进行了问卷研究，用SPSS16.0对数据进行处理后，经过分析得出初中体育课堂有效教学的十一种教学策略：1.讲授的策略2.提问的策略3.组织课堂讨论的策略4.动作示范的教学策略5.演示的教学策略6.运动游戏教学策略7.运动竞赛教学策略8.适应性教学策略9.管理课堂教学策略10.创设适宜课堂环境的教学策略11.激发动机的教学策略。