随着课程改革的逐步深入,教师的关注目光更多的转向学生,教学须以学生为中心,发挥学生的能动性。这就要求教师要做好学生分析,加强教学设计的针对性,提高学生的学习质量。因此,研究高中数学教师课前学生分析,就是一件非常有意义的事情。本文在文献研究的基础上,结合本人的教学经验,对高中数学教师课前学生分析的情况作出调查和访谈,并基于调查结果,尝试建立高中数学教师课前学生分析模式。调查研究表明:一、高中数学教师大部分重视课前学生分析,认为课前学生分析有利于教师设计出适合学生的教学设计方案,有利于有针对性的进行有效的教学,满足不同学生的不同需求;二、教师课前学生分析的方法主要是谈话法、经验分析法、学生提问法等。教师运用这些方法所获得的学生情况,虽然对教学有一定的指导性,但未能反映学生的真实情况,怎样在经验认识的基础上进行准确的学生分析,对一线教师来说是比较困难的问题;三、教师课前学生分析的结果,没有很好地运用到教学中,教学以学生为中心还存在很大的差距。基于以上认识,本文提出课前学生分析模式包括:理论基础、基本内容、主要方法(途径)、基本原则等几个方面。理论基础包含心理学理论、数学教学理论和教学设计理论。基本内容和方法有:一是知识与技能的分析,主要方法有概念图法、课前预习卡、访谈问卷和技能先行条件分析法;二是学习态度的分析,主要方法有观察、谈话或态度量表;三是学习风格的的分析,主要有谈话、作业分析、观察学生在课堂上表现等途径和诊断学习风格的测试表法;四是学习动机的分析,主要采用访谈、观察、测量与调查等方法。基本原则包含整体把握学生,更要注意差异性;注意分析学生的可接受性;准确分析学生,注意过程性;适度分析学生,注意量力性。该模式还具有以下特点:分析内容突出课堂教学的需要,兼顾全面;分析方法以经验分析为主,兼顾专业测试;有指导性的提示问题,帮助教师深入分析。实践结果显示:教师运用该模式能更好地反映学生的真实情况,能提高教学设计的针对性,学生的听课效率有所增强。实践结果还说明,教师运用该模式还要注意以下问题:注重知识与技能分析的同时,也要注重对学生态度、学习风格和学习动机的分析;对于学生分析的方法,能在教师经验分析的基础上,采取测试量表,问卷调查等更专业的方法进行,使得学生分析更加接近学生的实际学习情况;在模式中的基本原则的指导下进行课前学生分析,得出的学生分析的学习情况会更科学更实际。