写作教学是高中英语教学的重要组成部分。但目前高中学生在英语写作中经常出现中国式英语、语法错误、词不达意及以汉语的思维方式来进行英语写作等问题,这与学生缺乏足够的英语阅读有很大关系。我国高中英语教学中普遍存在阅读教学与写作教学相脱节的现象,忽视了二者的相互联系。阅读和写作的关系其实就是语言输入和输出的关系,阅读是语言的输入,写作是语言的输出,只有大量有效的输入,输出才有可能。长期以来,高中英语教师形成了一种错误的观点,他们认为英语阅读与写作是不相干的两件事,阅读对提高写作能力的作用甚微,写作只是写作课上的事。本研究以期突破阅读教学和写作教学分离的教学误区,通过阅读提高学生的写作水平。文章首先介绍了研究的背景、意义、研究问题和方法,然后回顾了“以读促写”的国内外相关研究。在分别阐述了Krashen的输入假说和Swain的输出假说的基础之上,文章分析了输入输出假说运用于阅读和写作的可能性,并具体论述了“以读促写”在高中英语写作教学中的实施。其中包括高中英语写作教学的现状调查和分析,基于输入输出假说的“以读促写”教学方法的概述,“以读促写”教学流程设计和“以读促写”在高中英语写作教学中的教学案例。为了证明“以读促写”教学方法的有效性和可行性,笔者对所任教信阳高级中学的14班和19班进行为期一学期的教学实验,14班是实验班,19班是控制班。在实验班采用“以读促写”的教学方法,在控制班仍然采用以前的写作教学方法。通过整理和分析实验前后实验班和控制班测试的数据,实验班的写作成绩比控制班有了较大的提高。英语写作教学中实施“以读促写”的教学方法,通过引导学生阅读优秀的写作素材,为学生的写作提供了创作的模板,有利于进一步提高学生英语写作的能力。“以读促写”教学方法有利于高中英语教师转变英语教育教学理念,在教育教学实践中树立整合的观念,将英语教学的各个方面结合起来,促进英语教学水平的提高。