阅读是人类获取信息的最直接的方式。阅读能力一般由感知、理解、记忆、联想、思维和速度等多种能力组成,但其中理解和速度是主要因素(章兼中, 1986)。英语阅读是以英语为媒介进行交流和获取信息最主要的形式,也是英语语言的主要输入方式,对于全面发展英语语言技能、提高综合语言运用能力具有重要的作用。对于中国的英语学习者来说,阅读理解能力的高低是检验英语语言水平的一个重要方面。阅读策略使用的好坏反映了阅读者是否积极参与了阅读过程并采用恰当的方法完成阅读任务。为了进一步了解和探讨阅读策略培训是否有助于阅读理解能力的提高,笔者采取日常教学活动渗透与阅读课专项培训相结合的方式,对笔者任教的高三两个班的84名学生进行为期一个学期的阅读策略培训,并取得的一定的效果。本文通过调查问卷和访谈记录采集到学生的阅读策略使用情况,分析和讨论的结果表明,在课堂教学中融入阅读策略的培训,不仅提高了学生的策略意识,而且使发挥学生的学习潜力,能恰当地选择和应用阅读策略。英语阅读策略培训有利于提高学生的阅读理解能力和分析问题、解决问题的能力,有利于提高英语总成绩。本论文由五个部分组成。第一部分(引言),简述高三英语阅读教学现状,并从实际出发提出本研究课题。第二部分(文献综述),简要总结、评述了国内外近30年来对英语阅读策略的研究成果,分析、归纳有关阅读策略培训的方法和模式,为本研究提供相应的科学依据和理论支持。第三部分研究的设计介绍了研究对象,采用的调查问卷和访谈题纲的设计,并根据直接培训法(O’malley & Chamot, 2001:153,转引自夏章洪,2006:14)分阶段对学生进行为期一个学期的阅读策略培训后,通过调查问卷和访谈收集数据,从而获得学生对阅读策略的使用情况。第四部分通过对问卷调查、访谈等收集的相关数据进行分析和讨论发现,虽然高三学生在英语阅读过程中只能有时使用阅读策略,但是阅读策略培训教学是可行且有效的,并能积极影响英语阅读成绩;阅读策略培训对高中学生的阅读理解能力和分析问题能力的提高大有裨益。第五部分总结本次研究的主要发现,提出对教学实践的启示作用以及该研究领域有待进一步探讨的问题。