趋向补语结构是汉语补语结构中使用频率较高的重要结构形式之一,但该语法点结构复杂、表意丰富,且在西班牙语中没有严格对应的结构形式,这导致西班牙语母语者在习得该结构时表现出一系列的问题、掌握该语法点的难度较大。本文以语言对比分析、偏误分析和中介语等理论为指导,通过收集和分析学生日常使用趋向补语过程中出现的偏误语句,发现学生习得趋向补语过程中出现的偏误问题。结合对出现问题的原因的分析,提出有针对性的改进意见,以帮助学生更好地习得该语法结构。本文采用了传统的语料库研究法,共计收集整理学生的自然书面语语料约10万字,并使用其中初中级阶段学生的7.5万字语料构建了小型语料库。通过逐句提取、分析语料库中趋向补语句的方式,对初中级阶段的学生使用趋向补语时的问题进行了分类研究。通过研究我们发现:一、初中级阶段的西班牙语母语者使用趋向补语语法点的总正确率为60.4%,但某些出现频次较高的趋向动词的使用正确率较低,例如“回”只有40.0%左右的正确率,反映出学生对所学趋向动词的掌握存在分化现象;二、初中级阶段的西班牙语母语者习得趋向补语时主要的问题是不能很好地把握汉语趋向补语的适用条件,对于汉语趋向义的理解不到位,导致的具体偏误表现为过度泛化、回避使用相关结构;三、初中级阶段的西班牙语母语者在习得趋向补语的结构时表现出的主要问题是处所宾语位置错序;四、初中级阶段的西语母语者使用趋向补语结构引申义的整体正确率在80.0%以上;五、初中级阶段的西班牙语母语者使用复合趋向补语结构的次数不多、使用复合趋向补语结构带宾语的次数较少,学生使用复合趋向补语结构的正确率也较低。我们也以收集到的趋向补语结构中趋向动词的出现频率和正误为线索,对学生习得趋向补语时的顺序进行了初步的研究和分析,得出了西班牙语母语者汉语趋向补语结构习得顺序。综合来讲,我们认为母语为西班牙语的汉语学习者使用趋向补语结构偏误的主要原因是对趋向补语语义的掌握不到位,对趋向补语结构的适用范围和条件把握不准。最后,为了帮助母语为西班牙语的学生更好地习得汉语趋向补语结构,我们结合学生表现出来的问题及对问题出现原因的分析,综合我们所得到的习得顺序,从教学形式、教学方法和教学内容、教学顺序方面为教师的合理教学提出了建议。同时,我们也考察了现在通用的对西汉语教材,指出了当前教材中存在的一些问题,并且也结合相关问题对教材的语言点讲解、练习设计、材料补充、教材科学性方面等提出了改进意见。