长期以来,少数民族高中一直面临三语教学的境地,即在学习本民族语言的同时,又要学习汉语和英语。教师有必要运用任务型教学法将英语学习与少数民族文化和地域文化相结合,培养学生语言综合运用能力,激发学习兴趣,提高情感态度、改进学习策略、培养其自主学习能力。任务型教学注重教学的情意功能,追求学生在认知、情感和语言技能上的均衡,特别是教学对学生的归属感和情感影响。任务型教学与民族文化相结合更具情意色彩。本文以任务型教学为指导,结合2011年3月至7月间在巴音郭楞蒙古自治州蒙古族高级中学高三年级76名蒙古族学生的教学实践,构建蒙古族高中英语任务型教学的基本模式,阐释该模式的遵循原则、课堂教学任务化的具体内容,并根据蒙古族语言和思维特点对任务进行编排和组合,针对任务设计提出建议。本文通过问卷调查和测试对比分析探讨以下两个问题：一)任务型教学与蒙古族传统文化相结合能否有效提高蒙古族高中生的英语水平?二)任务型教学与蒙古族传统文化相结合能否对他们的英语学习态度和兴趣带来一定的变化?研究结果表明,任务型教学模式在结合蒙古族民族特色不但能激发蒙古族学生对英语学习的兴趣,而且能增强其课上用英语自我表达的信心和课下通过网络检索相关信息的渴望。测试结果显示实验班的蒙古族学生的阅读能力有大幅提高,对英语的衔接能力有很大提高,但单词拼写能力和写作能力有所下降。本文最终提出三条建议——课堂教学多融合蒙古族民族文化、多融合当地汉语新闻和多采用多媒体图片教学。