反拨作用指的是测试对教学的影响,从二十世纪九十年代起反拨作用引起了许多学者的关注,他们对其从理论和实践两方面进行了较为深入的研究,得出许多很有价值的研究结果,对丰富测试理论和推动语言教学改革及发展做出了突出的贡献。然而,在我国对反拨作用的研究与国外相比,无论是理论研究还是实践研究都还不是很成熟。长期以来,“全国通用英语入学考试”对我国英语教育的各个方面产生了极大的影响,“但是我们对作为教学改革机制的高风险测试的理解还非常的有限,其原因是目前对这种测试的实证研究数量还非常少”(齐鲁侠,2007)。尤其是对高考英语测试中的单个题型的研究则更显不足。有鉴于此,本文在反拨理论的基础上,试图研究陕西省高考英语语音题对高中英语语音教学的反拨作用,希望在分析调查结果的基础上,探索一些改进语音题型模式的有效方法,从而对高中英语语音教学的发展有所贡献。本研究历时四个月时间(2011年3月至7月),采用访谈法、课堂观察和问卷调查三维度调查工具,并且对2009年、2010年和2011年陕西省高考语音题进行了分析和研究。访谈对象涉及到曾参与陕西省高考语音题型出题工作的一位高中英语老师,问卷对象涉及陕西省四所高中英语老师80人次,四所高中学生519人,以及两所大学的一年级学生80人次。本研究旨在发现陕西省高考英语语音题型是否能够全面检测出学生的语音发音程度；高考语音题型是否对高中英语语音教学产生了一定的影响,如果对教学的确产生了影响,那么影响是什么；高考语音题型是否对语音教学不仅产生了积极的反拨作用,而且产生了一定的消极反拨作用。本研究结果显示,陕西省高考英语语音题型对高中英语语音教学产生了很大的影响,既有积极方面的影响又有消极方面的影响。积极的影响是老师频繁地强调单词发音的重要性,因此学生给予其更多的关注和学习。相对来说学生对单词的发音较为准确,这有助于学生单词书写记忆能力的提升。负面影响是,老师和学生普遍不重视语音教学与学习,因为在高考题型中,语音题量的设定很少。教为高考而教的教风和学为高考而学的学风,这一现象在高中三年级尤为严重,因而严重限制了高中英语教学内容、教学策略以及课堂教学活动等等,学生基本是在聋哑世界里学习语音知识,因此在高中学习结束后,他们的语音发音能力几乎很难达到新课程标准所设定的相关目标。基于以上研究结果,本研究还为高中教师的语音教学、学校管理机构和相关权威机构提出了一些建设性的意见和建议,希望改进高中语音教学的不良现状,同时建议出题机构能够改革语音题的出题模式,利用高风险测试的强大反拨作用推动语音教学的积极良性发展,真正培养学生的语言交际能力。