英语写作作为一项输出技能对于提高英语学习者语言综合运用能力尤为重要,《普通高中英语课程标准》(2017)也对英语写作教学提出了更高的要求。但英语教师主要采取“学生写—教师评分讲解—学生订正”的形式进行写作教学,效果不太乐观。国内外的学者们从不同角度对如何提高英语写作水平进行了大量的研究,但少有对学生的写作中出现的问题进行针对性教学的研究,有待深入地进行探讨。本研究以建构主义和人本主义为理论基础,结合测试、问卷与访谈等形式,将问题导向学习运用于高中英语写作教学中,通过实验研究主要探讨以下两个研究问题:1)问题导向学习对高中生英语写作能力产生什么影响?2)问题导向学习对不同写作水平学生的英语写作能力是否具有不同的影响?本研究以广东省某高中高二A班与B班为研究对象,开展为期13周的教学实验:首先,为了了解学生的写作水平,对实验班和对照班进行前测检测,且在实验班进行前问卷调查,从而了解其写作现状。然后,在实验班实行问题导向学习,在对照班则实行传统写作教学。随后,再分别进行后测对成绩进行对比分析,并在实验班随机抽取六位不同写作水平学生进行访谈以及对全班进行后问卷调查,进而观察学生写作态度的变化。最后通过数据分析得出以下结论:一、实施问题导向学习后,高中生英语写作能力得到了提升,特别是中低写作水平学生的提升更为明显;另外发现,相比写作技能,学生在写作内容方面的提升更明显。二、学生的英语写作水平提高的同时,其写作态度也发生了转变,主要体现于其畏难情绪的降低。此研究表明问题导向学习应用于高中英语写作中是可行且有效的,其采取针对性的写作教学方式加深学生对其写作问题的认识,也为促进高中英语写作教学提供一定的建设性建议和借鉴意义。