中国是诗的国度,诗歌的历史源远流长,如果在古代文学的河流里追本溯源,那么诗歌算是最古老的文学样式之一,是所有的文学作品中艺术概括最集中、思想感情最充沛、艺术想象最丰富、语言艺术最精炼的文学作品。千百年来,诗歌教学一直受到国人的高度重视,形成了浓厚的文化积淀。传统的诗歌教育主要是从抒发感情和社会作用两方面出发,如《尚书》中说:“诗言志,歌永言,声依永,律和声,八音克谐,无相夺伦,神人以和。”说明早期的诗歌是为了抒发感情。而孔子在《论语。泰伯》中提出诗的作用是:“兴于诗,立于礼,成于乐。”把诗歌的感情建立在“礼”的框架中,带有明显的政治化倾向。透过这一传统诗歌文化沉淀,当时光的隧道进入21世纪的时,人们对诗歌的认识以及对诗歌的教学有了新的变化。根据中学语文课程标准:“欣赏文学作品,能有自己的情感体验,初步领悟作品内涵,从中获得自然,社会,人生的启示”。对作品有自己独到的“体验”,“领悟”,“评价”,以此提升学生的审美能力和文化品位。为了落实这一理念,本文认真分析了诗歌的特征和教学目的,说明诗歌有其独特文学特点。学习诗歌应从其抒情性、形象性、精炼性、审美性、含蓄性、音乐性等出发挖掘诗歌本质,同时明确诗歌教学的目的。在此基础上笔者根据当前语文教育的要求以及自己教学的实际经验,着重分析了当前诗歌学习和教学中存在的问题;观念陈旧,教学手段滞后:以繁琐的作者介绍替代时代特色,以字词的解释代替了句意的完美性,注重情感挖掘、忽视意境把握,注重理解背诵、淡化涵泳。另外受功利主义的影响,传统诗歌教学以应试教学为主,大部分老师是根据新课程标准下的高考和中考试卷上出现的诗歌试题的题型而进行针对性的教学。这极大地影响了学生学习诗歌的积极性。为了彻底了解初中生学习诗歌的现状,笔者就初中生诗歌教学与学习进行了广泛的调查,调查结果显示,当前初中生学习诗歌的现状不容乐观,许多初中生对诗歌学习态度冷漠,对诗歌知识掌握较差,还不能从审美意义上学习诗歌,他们学习的目的只是停留应付考试,如果在测试中没有诗歌考试,那么,诗歌教学的后果可想而知。本文写作的出发点依据初中生的年龄特点,提出了初中生诗歌教学的策略:培养学生的审美能力、自主学习、合作学习、探究性学习、朗诵、感知、意境表现、采用改写法、模仿法、运用比较法、借助多媒体等。通过这一系列的诗歌教学策略,必定能调动学生学习诗歌的积极性,激发学生的学习兴趣,提高他们的认知结构,提升初中生的人文素养和人格品味。同时使诗歌这一传统文学样式得到发扬。